“教育部的要求無疑是剛性的，但關(guān)鍵是怎樣落實(shí)到位?！崩罱◤?qiáng)指出，“據(jù)我觀察，多年來各地各校的師德教育一般號召比較多，針對性措施少；他律宣傳多，自律強(qiáng)調(diào)少。師德畢竟更多屬于思想精神范疇，需要有更多內(nèi)在的道德情操調(diào)適作為支撐，單有外在制度規(guī)定，不一定能收到很好的效果?！?/p>

此言不虛。一系列強(qiáng)政、一條條紅線似乎并未從根本上解決師德失范問題。

“可以說，相關(guān)規(guī)定很具體，措辭很嚴(yán)厲。然而現(xiàn)實(shí)中，相關(guān)處置規(guī)定并沒有落到實(shí)處?！泵襟w人胡印斌曾在本報(bào)撰文指出，一方面，有些高校在處理類似丑聞時過度寬縱，往往習(xí)慣于遮遮掩掩，不愿公開處理，擔(dān)心影響學(xué)校聲譽(yù)。而且，有些當(dāng)事人還有一定的學(xué)術(shù)地位，頂著各種頭銜和光環(huán)，學(xué)校處理起來有所顧忌。另一方面，學(xué)生與教師之間權(quán)利不對等，以及社會輿論環(huán)境不寬容、不理性的表現(xiàn)，往往讓遭受性侵害的學(xué)生心存顧忌。

浙江大學(xué)公共管理學(xué)院、中國科教戰(zhàn)略研究院教師林成華則坦言，師德失范行為屢禁不止的原因之一在于治理體系不完善?！笆紫?，師德失范問題治理沒有統(tǒng)一的歸口部門。而師德評價(jià)考核機(jī)制匱乏，缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，考核程序較空泛，導(dǎo)致師德建設(shè)容易流于形式。此外，學(xué)校在教師培養(yǎng)過程中重師能輕師德，重社會層面的‘習(xí)慣性道德’、輕個體層面的‘內(nèi)省性道德’，在教師選聘、考核、晉升等環(huán)節(jié)中未能把師德為先落到實(shí)處?！?/p>

更值得警惕的是，教師師德失范的風(fēng)險(xiǎn)成本較低。林成華說，師德失范問題的處置缺乏法律剛性約束，僅有道德約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而目前師德失范信息的不透明，也使得師德失范教師“挪坑”偏容易。

當(dāng)然，師德失范與社會環(huán)境大背景的迅速更迭緊密相關(guān)。一位不愿透露姓名的高校教師指出，受不良社會風(fēng)氣的侵蝕，個別意志不堅(jiān)定的教師受到“拜金主義”“個人主義”“享樂主義”“錢權(quán)交易、權(quán)色交易”等不良思想風(fēng)氣的侵蝕，導(dǎo)致了教師自我?guī)煹碌碾[形放棄。同時，在現(xiàn)有教師評價(jià)體制下，教師工作壓力不斷增大，導(dǎo)致部分教師心理失常、師德異化。