分類考試 綜合評價 多元錄取

　　高考在“變”與“不變”中進入3.0版

近日，最熱的話題無疑是高考。一方面，作為世界上規(guī)模最大的考試，高考直接關(guān)系到今年975萬考生未來學(xué)習(xí)深造的機會，不僅考生為此全力以赴，努力考出最好成績，而且他們的家人、親朋和師友等給予其各種方式的支持和鼓勵；另一方面，作為高等教育資源分配的核心機制，高考歷經(jīng)40多年改革發(fā)展，從一定意義上來說，早已被公認為社會公平的象征，成為全社會關(guān)注的焦點，社會各界為保障高考順利進行，作出積極努力。

人們對高考的關(guān)注中透著一股濃郁的懷舊之情。在微信朋友圈里，我們時不時就能看到某人泛黃的高考“準考證”圖片，既有近幾年的，又有年代久遠的，比如1988年的、1985年的，甚至1977年的。其中，有些是當(dāng)年準考證的實物圖，更多是利用軟件制作的特殊效果圖。后者如果不是有“僅供追憶青春使用”等字樣提示，簡直可以“以假亂真”。與這些高考“準考證”圖片相映成趣的是，其發(fā)布者回顧自己當(dāng)年高考的各類感言。

這種懷舊與其說是對往日的追憶，不如說是向高考點燃青春夢想的一次致敬。正如廈門大學(xué)教育研究院院長、國家教育咨詢委員會委員劉海峰所說，高考承載著幾代人的青春與記憶，承載著無數(shù)人的夢想與追求，它不但鐫刻著一代代學(xué)子永不磨滅的記憶，也鐫刻著一個國家和民族砥礪前行的印跡。青島大學(xué)政策研究室副主任劉恩賢曾把1978年以來的高考制度改革劃分為3個階段，即以“高中會考與標準化考試”為特點的高考改革1.0版(1978—1997 年)，以擴招、高考科目設(shè)置與命題方式改革為特點的高考改革 2.0版(1998—2009 年)，以分類考試、綜合評價、多元錄取為特點的高考改革 3.0版(2010 年至今)。這種劃分勾勒出中國高考制度演進的軌跡。審視高考制度演進的歷程不難發(fā)現(xiàn)，它在氣象萬千的中國社會發(fā)展變革中，堅守著不變的初心。