“專(zhuān)題式主要由一位老師主講，辯論式由兩位老師分正方、反方共同主講，對(duì)談式則是三位或多位老師共同參與，在對(duì)談中交流真知灼見(jiàn)。不拘一格，根據(jù)課程的需要靈活選擇?！笔谡n教師李建國(guó)副教授說(shuō)。

《深度中國(guó)》課程還廣泛“借智”，除了來(lái)自馬克思主義學(xué)院的任課老師之外，還廣邀校內(nèi)外名家學(xué)者。華中科技大學(xué)黨委書(shū)記邵新宇、原校長(zhǎng)丁烈云，以及武漢其他高校的知名學(xué)者，都曾登上講臺(tái)。

更有深度的內(nèi)容、更有新意的表達(dá)，贏得了學(xué)生們的更多共鳴。

土木工程與力學(xué)學(xué)院學(xué)生王孫超感慨：“課程回答了我們很多疑惑，也為大家打開(kāi)了一扇窗，更加全面、深度地了解了祖國(guó)?！?/p>

“有的學(xué)生，原本對(duì)思政課存在偏見(jiàn)和誤解，認(rèn)為課程枯燥、不易理解?！渡疃戎袊?guó)》課程希望成為‘供給側(cè)改革’的一種嘗試?！笔谡n教師閆帥說(shuō)，“思政課不能‘曲高和寡’，貴在‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’?！?/p>

　　“在授業(yè)解惑中，引人以大道、啟人以大智”

對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2016級(jí)學(xué)生丁健豪而言，精準(zhǔn)扶貧，原本是一個(gè)有些遙遠(yuǎn)的概念。

聽(tīng)了《深度中國(guó)》課程：“從精準(zhǔn)扶貧看大學(xué)責(zé)任——來(lái)自瀾滄江邊的故事”這一生動(dòng)結(jié)合一線(xiàn)支教故事的專(zhuān)題內(nèi)容，讓他印象深刻?！皩W(xué)以致用，以后我要爭(zhēng)取用自己所掌握的知識(shí)與技能，為推動(dòng)貧困地區(qū)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量?！?/p>

“教育的本質(zhì)，意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)、一朵云推動(dòng)另一朵云、一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”教師李晶說(shuō)，“能夠啟發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生帶來(lái)觸動(dòng)，課程的目的就實(shí)現(xiàn)了?！?/p>

《深度中國(guó)》課程，同樣為青年學(xué)子們提供了更多觀察中國(guó)和認(rèn)知世界的視角和方法。