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麻雀學(xué)校掉入農(nóng)村義務(wù)教育均衡化的超編缺人陷阱(2)

2016-11-16 08:35:00    中青在線  參與評(píng)論()人

“學(xué)校里連國(guó)旗都沒(méi)有?！蓖鯐燥w感慨。他還注意到，鄰村一所小學(xué)倒是有國(guó)旗，卻破破爛爛的，甚至缺了一角。

在貴州龍里縣某鄉(xiāng)村小學(xué)支教的楊老師，也看到了類似的情況。學(xué)校里算上支教老師一共有10名老師，要負(fù)責(zé)5個(gè)年級(jí)170多個(gè)孩子。

他的學(xué)生大都是留守兒童，有些孩子嘴里總?cè)氯轮鴮?lái)也要出去，像父母一樣，到大城市去打工。

近年來(lái)，越來(lái)越多家長(zhǎng)選擇把孩子接到打工所在地去當(dāng)流動(dòng)兒童，學(xué)校里的學(xué)生慢慢在減少，按照師生比的要求，教師的“超編”程度越來(lái)越嚴(yán)重。

但教學(xué)任務(wù)并沒(méi)有因此減少。楊老師一個(gè)人帶著二年級(jí)的語(yǔ)文課、三年級(jí)的音樂(lè)課、四年級(jí)的綜合課，幾乎每天晚上都要忙到21點(diǎn)多。

“農(nóng)村義務(wù)教育的結(jié)構(gòu)性超編問(wèn)題，是在上世紀(jì)90年代末就開(kāi)始出現(xiàn)的，”北京大學(xué)中國(guó)教育財(cái)政科學(xué)研究所劉明興教授向中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者解釋，“農(nóng)村教師會(huì)爭(zhēng)取向城市調(diào)動(dòng)，久而久之，就造成了這個(gè)局面。這個(gè)問(wèn)題一直到現(xiàn)在都很難解決?！?/p>

在前些年的全國(guó)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整中，大量的小規(guī)模學(xué)校被撤并。在農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)流動(dòng)的背景下，城鎮(zhèn)里的學(xué)校班級(jí)擴(kuò)大，而農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模逐漸縮小。

“這樣下去我們只有被撤并一條路?！倍醋訙闲W(xué)的一位教師說(shuō)?！稗r(nóng)村需要的是好老師，不是教學(xué)樓，不是多媒體?！边@里的老師經(jīng)常在網(wǎng)上的一些支教論壇發(fā)帖，請(qǐng)求年輕人來(lái)洞子溝小學(xué)支教。

但對(duì)支教者來(lái)說(shuō)，在鄉(xiāng)村小學(xué)任教只是暫時(shí)的，大多數(shù)人還有自己的家庭責(zé)任，不可能一輩子待在鄉(xiāng)村。

“畢竟人往高處走，如果要一輩子待在鄉(xiāng)下，對(duì)于如今的年輕人來(lái)說(shuō)，也是非常難做到的?！壁w蕾說(shuō)。

要留住村校，關(guān)鍵還是在于教師。沒(méi)有教師，一切希望都會(huì)落空而成為空談

同在貴州一所鄉(xiāng)村小學(xué)支教的徐老師，經(jīng)常被自己的學(xué)生“驚到”。

這些孩子腦子里的念頭總是天馬行空。他們會(huì)認(rèn)為地球上有外星人，認(rèn)為天上住著神仙，地下住著土地神，認(rèn)為電視劇里的演員“死”了就真的不會(huì)再活過(guò)來(lái)了，認(rèn)為四大洋就是“喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊”，五大洲則是“鄭州、貴州、廣州……”

“無(wú)厘頭，但又是那么的可愛(ài)，他們的大腦靈活，思維敏捷，他們總有問(wèn)不完的‘為什么’?！彼谌沼浝飳懙馈?/p>

徐老師經(jīng)常思考：“到底是環(huán)境限制了他們的成長(zhǎng)？還是信息的閉塞、教育的落后凍結(jié)了他們的思想？又或者各方面的原因都有?！彼錆M了無(wú)力感，畢竟自己“也只是個(gè)凡人”，沒(méi)有那么大抱負(fù)和能力去改變這些孩子的現(xiàn)狀。

她在學(xué)校負(fù)責(zé)三年級(jí)語(yǔ)文，還有其他年級(jí)的副科，以及全校學(xué)生的音樂(lè)。她覺(jué)得，在鄉(xiāng)村做代課教師的人，“所要面對(duì)和承擔(dān)的東西比想象中還要多”，工作量與工資不成比例，甚至收入根本沒(méi)辦法支撐生活。

據(jù)秦玉友介紹，師范畢業(yè)生的選擇傾向和在職教師的流動(dòng)傾向，影響著農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的整體素質(zhì)水平。有中小學(xué)教師資格的畢業(yè)生，一般會(huì)優(yōu)先選擇大城市的學(xué)校，其次會(huì)選擇中小城市學(xué)校、縣鎮(zhèn)學(xué)校，最后才會(huì)考慮農(nóng)村學(xué)校。而在不同的農(nóng)村學(xué)校之間，教師們往往也更傾向于排除掉偏遠(yuǎn)地區(qū)的小規(guī)模學(xué)校。

農(nóng)村中小學(xué)的教師，尤其是優(yōu)秀教師，也存在著從偏遠(yuǎn)向中心、從鄉(xiāng)村向城市流動(dòng)的傾向，這加劇了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的素質(zhì)困境。

他在調(diào)研中還聽(tīng)到，四川省某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師抱怨：“我們?nèi)ツ陝倽q了400元工資。結(jié)果后來(lái)一說(shuō)要體現(xiàn)傾向艱苦地區(qū)，把我們又調(diào)了回去，變成了300元，聽(tīng)說(shuō)縣城老師降得更多?！?/p>

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