根據(jù)教育部2012年印發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），只是要求5—6歲幼兒會正確書寫自己的名字、能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算。

但是顯然，大部分培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容早已經(jīng)超過了這些。

南京師范大學(xué)教科院教授黃進(jìn)表示，“這些培訓(xùn)，一是知識抽象水平超出了孩子的身心發(fā)展規(guī)律；二是教學(xué)方式采用‘集體上課’，不注重孩子自身的興趣需要和年齡特征，往往對孩子是一種負(fù)擔(dān)?！?/p>

幼兒“小學(xué)化”危害連連，只會事倍功半

根據(jù)教育進(jìn)展國際組織此前對世界21個國家的調(diào)查顯示，中國孩子的計(jì)算能力世界第一，創(chuàng)造力卻倒數(shù)第五。這樣的數(shù)據(jù)無疑不透露出中國教育的短板之處。

2016年，中國社會調(diào)查所曾對武漢、北京等地500位幼兒家長和100位幼兒教師進(jìn)行調(diào)查，七成教師明確表示超前傳授知識不利于孩子成長，提前加壓還會抹殺孩子的想象力。

有研究顯示，孩子年齡越小專注力時間越短：3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。幼兒教育“小學(xué)化”是重復(fù)型教育，如果強(qiáng)行讓孩子長時間集中注意力，過早灌輸超綱的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對其身心發(fā)展有害而無益。

是誰在逼孩子“搶跑”？

事實(shí)上，早在今年年初，青島、北京等地教委便已紛紛出拳打擊幼兒教育“小學(xué)化”，整治培訓(xùn)班亂象。然而，如今卻仍屢禁不止。背后原因值得我們深思。

逼孩子“搶跑”背后有著家長、學(xué)校以及社會的共同的責(zé)任。

作為父母，很多家長都有緊迫感，生怕孩子跟不上，輸在起跑線上。有的家長相信笨鳥先飛，于是讓孩子提前學(xué)些；還有的家長則是跟風(fēng)，看到別的孩子學(xué)習(xí)，自己也要跟上。

而如今某些學(xué)校的“幼升小”考試，設(shè)置門欄，其中的題目過難、過于超綱，也無形中促使幼兒園教育小學(xué)化。

家長A：我們家孩子上一年級的時候拼音就學(xué)了兩個月，老師說了，大部分孩子都會，不會的家長想辦法吧，意思就是外面報班唄！不學(xué)行嗎？

家長B：不上學(xué)前班，上一年級家長就有的忙了，不會老師就找你！

家長C：什么時候重點(diǎn)小學(xué)考試不挑孩子呢？

幼兒教育應(yīng)順應(yīng)孩子天性

幼兒“小學(xué)化”教育屢禁不止背后，既有家長們的“望子成龍”情結(jié)，也有學(xué)校、社會各方面的復(fù)雜原因，需要全社會共同努力解決。

那么幼兒到底應(yīng)該學(xué)什么？國外的幼兒教育或許可以給我們提供一些經(jīng)驗(yàn)。

比如，日本的幼兒園注重讓孩子多親近大自然，會進(jìn)行各種各樣的戶外活動，通過玩樂來培養(yǎng)他們健康的身心和與人相處的能力；美國幼兒園則以動手制作手工和戶外活動課程居多；澳大利亞則注重培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立的人格，建立和伙伴的關(guān)系。

教育即生長

生長即目的

不要讓孩子失去了他們

本該有的天性！

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