有四年級(jí)學(xué)生平均每周打印3至5次作業(yè) 家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)加重。晚上，清脆的消息提示音響起，居住在山東省濟(jì)南市的王女士手機(jī)收到了孩子班級(jí)群的新消息。老師發(fā)來(lái)一份需要打印的數(shù)學(xué)專項(xiàng)練習(xí)，要求次日早上交。王女士急忙下樓，趕往最近的打印店。

這樣的場(chǎng)景近年來(lái)在她家已經(jīng)多次上演。不少家長(zhǎng)和王女士一樣，都有夜間“緊急打印”的經(jīng)歷，班級(jí)微信群中隨時(shí)彈出的作業(yè)文件成為許多家庭的常態(tài)任務(wù)。

王女士表示，平均每周需要打印3到5次作業(yè)，不是練習(xí)卷就是復(fù)習(xí)資料。有時(shí)她比較忙沒(méi)有注意到群消息，或者老師發(fā)打印作業(yè)的時(shí)間較晚，導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)給孩子打印，因?yàn)榇蛴〉觋P(guān)門了。這種“深夜打印難”的窘境讓家里陷入忙亂和焦慮。

王女士嘗試與老師溝通，但收到的回復(fù)是“愿意做就打印，不愿意做就不做”，這讓她感到無(wú)力。

宗女士住在山東省棗莊市，孩子今年上初中二年級(jí)，也有類似的煩惱。她回憶說(shuō)，孩子就讀初一時(shí)，打印任務(wù)繁重，工作日每天打印兩張，周末每天打印五六張。一學(xué)期結(jié)束，家里保存的練習(xí)紙近0.1米高，如果估算，孩子一學(xué)期打印出來(lái)的作業(yè)高度可能超過(guò)0.2米。

北京市西城區(qū)的朱女士也描述了類似的情況。她坦言，尋找打印店、往返路程、排隊(duì)等待，整個(gè)流程往往需要耗費(fèi)半小時(shí)以上。宗女士介紹說(shuō)，打印作業(yè)內(nèi)容以語(yǔ)文、英語(yǔ)為主，多為老師臨時(shí)布置的練習(xí)卷、復(fù)習(xí)資料或默寫紙。盡管老師常說(shuō)“有條件的家長(zhǎng)可以打印出來(lái)”，但大部分家長(zhǎng)會(huì)選擇打印，有的作業(yè)內(nèi)容如函數(shù)圖像、幾何圖形無(wú)法手抄，必須打印。

對(duì)王女士來(lái)說(shuō)，幫孩子打印作業(yè)已經(jīng)成為生活的一部分，及時(shí)查看班級(jí)群、課程群已成為習(xí)慣，這些都是時(shí)間和精力的消耗。盡管深感不便，但家長(zhǎng)們普遍選擇沉默。朱女士和宗女士都擔(dān)心反饋之后，老師認(rèn)為家長(zhǎng)“事多”，反而對(duì)孩子不利。

專家認(rèn)為，老師頻繁在微信群中布置需家長(zhǎng)自行打印的作業(yè)，這一行為本身與“雙減”政策精神相悖。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)法學(xué)院教授姚金菊分析，過(guò)度依賴家庭打印作業(yè)，實(shí)質(zhì)上將家庭異化為學(xué)校教學(xué)任務(wù)的“執(zhí)行末端”，模糊了家校間的責(zé)任邊界。一方面，規(guī)避對(duì)學(xué)校作業(yè)量的監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)任務(wù)“明減暗增”；另一方面，增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，將本屬于學(xué)校的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。

首都師范大學(xué)北京教育法治研究基地研究員劉一瑋認(rèn)為，這種現(xiàn)象折射出當(dāng)前教育生態(tài)的深層矛盾，即家校共育責(zé)任邊界模糊。包括打印作業(yè)等在內(nèi)的本應(yīng)由教師承擔(dān)的教學(xué)管理職責(zé)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，家校共育異化為“家校共教”，家長(zhǎng)甚至成為“校外教師”角色。

治理此類問(wèn)題，需要將教育減負(fù)納入法治軌道。姚金菊建議，教育應(yīng)回歸服務(wù)學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量、精進(jìn)教學(xué)研究、打造高效的課堂，讓學(xué)生可以在課堂上完成對(duì)大部分知識(shí)的掌握。豐富學(xué)生考核方式，允許教師合理選用、組合或微調(diào)習(xí)題，讓補(bǔ)充練習(xí)“名正言順”。

劉一瑋建議建設(shè)共享作業(yè)庫(kù)，開發(fā)高質(zhì)量基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)，豐富不同層級(jí)作業(yè)形式，如探究式作業(yè)等。推廣線上作業(yè)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)分層、彈性和個(gè)性化推送，在一定程度上減輕教師負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。