李木洲認(rèn)為，考試改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，取消統(tǒng)考后，還需與中考、高考等考試的改革形成聯(lián)動(dòng)。只有同步推進(jìn)，才能真正緩解社會(huì)焦慮，推動(dòng)教育理念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前中高考改革正朝著強(qiáng)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方向發(fā)展，與減少考試頻次、規(guī)范日?？荚嚨淖龇?，在目標(biāo)與趨勢(shì)上是一致的。

在北京、成都等地，集團(tuán)校貫通直升等升學(xué)路徑正逐步普及。胡賽楠預(yù)計(jì)，取消統(tǒng)考后，一些優(yōu)質(zhì)集團(tuán)?？赡軙?huì)提高校內(nèi)考試難度，在集團(tuán)內(nèi)部提前篩選出優(yōu)質(zhì)生源。這部分生源的提前分流，客觀上或緩解中考的競(jìng)爭(zhēng)壓力。但她也認(rèn)為，對(duì)于那些處于直升邊緣的學(xué)生而言，短期內(nèi)的不確定性可能會(huì)加劇。

白露發(fā)現(xiàn)，2024年秋季學(xué)期啟用新教材后，一些原本屬于高中階段的英語(yǔ)詞匯進(jìn)入了初中課程。多位受訪教師指出，面對(duì)當(dāng)前中高考，單純“雞娃”“刷題”的效果正日益減弱。此次《通知》出臺(tái)的另一個(gè)背景是人工智能時(shí)代對(duì)人才能力提出了新的要求，批判性思維、獨(dú)立思考以及提出問(wèn)題的能力將變得尤為重要，現(xiàn)行中小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化考試模式不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

王烽指出，觀念的轉(zhuǎn)變極其艱難，考試管理只是“對(duì)癥下藥”，通過(guò)減少考試，倒逼教育評(píng)價(jià)體系的深層改革。教育評(píng)價(jià)體系的改革需從兩端入手：一是建立科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，二是改變地方政府唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的教育政績(jī)觀。否則，很多學(xué)?？赡苤皇前颜弋?dāng)作階段性任務(wù)，監(jiān)管?chē)?yán)時(shí)就落實(shí)，監(jiān)管一放松又迅速回到原來(lái)的軌道。

不依賴統(tǒng)考，甚至不依賴考試排名，應(yīng)如何評(píng)價(jià)學(xué)生？白露認(rèn)為，即使沒(méi)有考試，教師依然可以通過(guò)日常觀察、訪談等方式了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r與特長(zhǎng)，但前提是要將教師從繁重的工作負(fù)擔(dān)中“解放”出來(lái)。王烽建議，應(yīng)當(dāng)為教師職責(zé)制定明確的“正面清單”，將對(duì)學(xué)生發(fā)展的科學(xué)評(píng)價(jià)納入其中，清單之外的工作，教師應(yīng)當(dāng)有權(quán)拒絕。

新政策出臺(tái)后，各方都需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，具體執(zhí)行情況和實(shí)際效果仍有待進(jìn)一步觀察。王烽指出，在現(xiàn)實(shí)中，不少縣域領(lǐng)導(dǎo)仍高度看重高中的“清北率”，甚至將其作為衡量辦學(xué)水平的核心乃至唯一指標(biāo)。在這種政績(jī)觀導(dǎo)向下，教育部門(mén)往往難以將教育評(píng)價(jià)改革真正落實(shí)。他建議，未來(lái)應(yīng)強(qiáng)化教育督導(dǎo)，監(jiān)督地方政府和學(xué)校守牢遵循教育規(guī)律、執(zhí)行教育政策的底線，避免考試政策在執(zhí)行中反復(fù)搖擺。