近日，四川省教育廳發(fā)布通知，鼓勵(lì)安排教師實(shí)行“彈性上下班制”，探索“時(shí)間銀行”等彈性工作模式，并規(guī)定不得將課后服務(wù)情況與教師職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等硬性掛鉤。同時(shí)，嚴(yán)禁強(qiáng)制要求師生參與與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。此前，教育部也印發(fā)了類似通知，強(qiáng)調(diào)減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)。

從各地落實(shí)情況來(lái)看，這些措施得到了層層落實(shí)。然而，不少家長(zhǎng)對(duì)此表示不滿。有家長(zhǎng)認(rèn)為，實(shí)行“彈性上下班制”雖然減輕了教師負(fù)擔(dān)，卻增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。一些家長(zhǎng)還建議，應(yīng)減少家長(zhǎng)在校門口執(zhí)勤和打掃衛(wèi)生等任務(wù)。

為中小學(xué)教師減負(fù)是有必要的。過(guò)去，一些地方要求教師承擔(dān)巡河護(hù)林、上街執(zhí)勤、創(chuàng)城慶典等非教育教學(xué)任務(wù)，甚至以調(diào)研、評(píng)估、指導(dǎo)、監(jiān)測(cè)等名義對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行督查檢查考核，導(dǎo)致教師忙于應(yīng)付各種檢查，無(wú)法專注于教學(xué)。因此，進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)，不僅回應(yīng)了教師的心聲，也有助于教育教學(xué)回歸正常軌道，最終受益的是學(xué)生。

部分家長(zhǎng)之所以不滿，一方面是因?yàn)椴涣私馔ㄖ雠_(tái)的背景和教育部的用意；另一方面則是因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)變成了家長(zhǎng)作業(yè)，增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。例如，一些地方的中小學(xué)頻繁將電子作業(yè)或試卷照片發(fā)到微信群讓家長(zhǎng)打印，有時(shí)一晚上要打印幾十頁(yè)，這讓家長(zhǎng)感到苦不堪言。

為了化解家長(zhǎng)的不滿，學(xué)校在推行彈性工作制時(shí)，不能只考慮教師便利，而忽視與家長(zhǎng)工作時(shí)間的對(duì)接。否則，容易出現(xiàn)“教師減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致好政策在落地時(shí)變形走樣。學(xué)校應(yīng)升級(jí)管理智慧，進(jìn)行統(tǒng)籌安排，傾聽(tīng)家長(zhǎng)呼聲，切實(shí)為家長(zhǎng)減負(fù)。諸如打印數(shù)十頁(yè)電子作業(yè)等亂象不能再繼續(xù)下去，否則家長(zhǎng)會(huì)因完成本職工作之外還要熬夜做并無(wú)必要的事而感到疲憊。

家校共育不是“你增我減”的零和博弈。家長(zhǎng)的焦慮實(shí)質(zhì)上是對(duì)孩子“管理真空”的擔(dān)憂以及對(duì)“家長(zhǎng)作業(yè)”的反感。真正的教育減負(fù)，不是將負(fù)擔(dān)從一方轉(zhuǎn)移到另一方，而是共同卸下那些與育人無(wú)關(guān)的重?fù)?dān)，讓教師回歸課堂，讓關(guān)愛(ài)始終在線。只有教師從容了，家長(zhǎng)安心了，才能共同托舉起孩子穩(wěn)穩(wěn)的未來(lái)。