近期，成都、廣州、青島、廈門等地宣布取消非畢業(yè)年級區(qū)域性或跨校際期末統(tǒng)考，改由學(xué)校自主組織評價。這一變化意味著什么？釋放了什么信號？

多地中小學(xué)開始取消紙筆考試和期末統(tǒng)考。在四川省西昌市第四小學(xué)，一年級學(xué)生的期末測評通過一場“榕寶闖關(guān)”主題活動進行?；顒诱狭苏Z文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的知識點，學(xué)生在“國學(xué)寶庫”“神機妙算”等關(guān)卡中展示所學(xué)。一年級十二班女生張沐子表示，她最喜歡數(shù)學(xué)的“神機妙算”，辨認圖形、十以內(nèi)的加減法都能輕松應(yīng)對。

在廈門，多所小學(xué)采用趣味闖關(guān)游戲的方式對一二年級學(xué)生進行期末測評；取消非畢業(yè)年級統(tǒng)考后，一些中學(xué)則組織校內(nèi)力量進行自主命題。一位完全中學(xué)的教務(wù)科負責(zé)人表示，雖然失去了橫向比較的機會，但這樣能更有針對性地對學(xué)生進行考查。

圍繞取消期末統(tǒng)考后的安排，相關(guān)地區(qū)也推出細化舉措。成都市教育科學(xué)研究院要求高一、高二期末考試由各學(xué)校自行組織，針對命題能力不足的學(xué)校，可由上級教育部門提供題庫供學(xué)校選用。廣州市教育局負責(zé)人介紹，市區(qū)兩級教研部門將指導(dǎo)學(xué)校加強課堂觀察、作業(yè)分析、實驗操作、實踐表現(xiàn)等過程性評價，并健全學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，全面記錄學(xué)生成長軌跡；積極探索利用信息化手段和人工智能技術(shù)開展精準的學(xué)情分析，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供個性化支持與建議。

2025年12月，教育部發(fā)布《關(guān)于進一步加強中小學(xué)日常考試管理的通知》，要求減少日?？荚嚋y試頻次，“嚴禁面向小學(xué)各年級和初高中非畢業(yè)年級組織區(qū)域性或跨校際的考試”。值得注意的是，減少考試的要求并非最新政策。早在2021年，教育部便提出“各地不得面向小學(xué)各年級和初中非畢業(yè)年級組織區(qū)域性或跨校際的考試”等要求。此后，不少地區(qū)和學(xué)校圍繞相關(guān)部署，持續(xù)探索期末評價方式改革。廣東省廣州市昌崗東路小學(xué)自2021年以來，逐步推動一二年級期末評價方式轉(zhuǎn)向情境化活動；浙江省從2022年開始一二年級不進行紙筆考試，全面實施由學(xué)校組織的非紙筆測試，這些做法均取得良好反響。

這種變化帶來了育人方式的變革?！爸芸?、月考等考試排名競爭加劇了學(xué)業(yè)‘內(nèi)卷’、情緒焦慮。減少考試頻次給孩子‘松了綁’?！背啥家幻叨议L表示，之前為了統(tǒng)考排名，孩子每天刷題到深夜；現(xiàn)在可以早點休息，還有空閑時間進行課外閱讀、參加體育活動。

浙江省湖州市安吉縣高級中學(xué)教師雷玉鳳認為，取消期末統(tǒng)考、壓減考試頻次，與提高學(xué)科素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力并不矛盾。“作為化學(xué)教師，組織備考、考試和閱卷的時間騰出后，我可以把這些時間用在幫助學(xué)生做實驗、開展各種創(chuàng)新類作業(yè)上，讓學(xué)生在實踐中感受學(xué)科魅力?！?/p>

采訪中，不少業(yè)內(nèi)人士表示，減少考試不是弱化質(zhì)量要求，而是要“減負增效”，通過評價方式改變帶動育人方式變革，推動教育生態(tài)實現(xiàn)良性循環(huán)。廣州市海珠區(qū)昌崗東路小學(xué)黨支部書記羅奕華說，如今學(xué)校對評價功能進行了再認識，“評價的首要目的不是甄別與選拔，而是診斷與激勵?！痹凇捌谀┘文耆A”中，每位孩子都是探索者，完成富有挑戰(zhàn)性與趣味性的任務(wù)。評價報告也不再是成績單，而是一份記錄孩子如何思考、如何解決問題的“成長敘事”。

在浙江寧波濱海教育集團濱海新城實驗學(xué)校的非紙筆測評教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)不只是算術(shù)，而是破解關(guān)卡的工具；語文不止于背誦，而是講述故事的底氣；家長不僅是臺下的“觀眾”，而是孩子的“成長合伙人”。學(xué)校執(zhí)行校長殷光舉說：“我們積極打開校門，讓期末評價成為連接學(xué)校與家庭的紐帶，推動校家社育人共同體的形成。”

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，受訪家長普遍認同取消期末統(tǒng)考有助于減負、促進學(xué)生健康成長。但也有家長擔憂：壓減考試次數(shù)后，是否還能及時發(fā)現(xiàn)知識漏洞？取消期末統(tǒng)考后，如何衡量孩子學(xué)業(yè)水平？

此外，人工智能等新技術(shù)的發(fā)展也呼喚著教育理念的變革。業(yè)內(nèi)專家和家長認為，教育部門應(yīng)進一步指導(dǎo)學(xué)校深入科學(xué)分析教育評價的核心要素，推動評價方式從“唯分數(shù)”的單一結(jié)果評價向多維度、全過程的綜合性評價轉(zhuǎn)變。浙江省于2024年實施教師評價素養(yǎng)提升工程，定期組織中小學(xué)教師命題培訓(xùn)，重點對應(yīng)用性、探究性、開放性和綜合性命題開展研究，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提升觀察、記錄、分析和指導(dǎo)學(xué)生的能力，實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性，不再簡單“以考促學(xué)”。

“從長遠來看，不能單純追求考試頻次，而應(yīng)在考試的評價功能和科學(xué)性上下功夫。”浙江省教育宣傳中心主任薛平認為，中小學(xué)考試內(nèi)容應(yīng)更注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合運用能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向。

不少家長呼吁，壓減考試頻次后，需要建立更有效的學(xué)情診斷與反饋機制。北京市民李先生表示，對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣是最重要的，減少考試有益于孩子身心健康。但他也擔心孩子進入高年級后，缺乏統(tǒng)考成績的直觀比較，無法準確了解孩子在區(qū)域內(nèi)的學(xué)業(yè)水平。

對此，受訪專家認為，教育部門應(yīng)指導(dǎo)學(xué)校進一步健全家校溝通機制，通過家長會、學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報告等多種形式，幫助家長客觀、全面了解孩子學(xué)業(yè)發(fā)展狀況，關(guān)注孩子的品德發(fā)展、身心健康、勞動實踐等綜合素養(yǎng)，共同推動學(xué)生成長與進步。

專家表示，教育評價的最終目的是讓老師更加準確關(guān)注到學(xué)生的進步幅度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。應(yīng)完善評價體系，科學(xué)反映孩子的綜合情況。以上海為例，當?shù)赜?012年便推出義務(wù)教育質(zhì)量綠色指標評價體系，將學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)動力、身心健康等十多項指標納入評價。經(jīng)過十余年發(fā)展，已從早期重點構(gòu)建評價框架，讓學(xué)?！翱匆姅?shù)據(jù)”，進入深度應(yīng)用階段，推動學(xué)?！坝煤脭?shù)據(jù)”。

四川省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長黃勇建議，摒棄對考試的過度依賴，在日常教學(xué)過程中加強課堂觀察、實驗操作、實踐表現(xiàn)等過程性評價，健全學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，推動綜合素質(zhì)評價與中高考有效銜接。