初高中貫通培養(yǎng)為學生成長騰出空間破立并舉推動教育變革

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2026-03-13 14:29:29 中國教育新聞網(wǎng)

初高中貫通培養(yǎng)為學生成長騰出空間破立并舉推動教育變革！《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》將“沃土計劃”和“脫穎計劃”納入頂層設計，構建面向全體學生的一體化育人體系。在實踐層面，北京門頭溝區(qū)中招改革、浙江嵊泗縣的“全員直升”政策、上海的“長學制貫通培養(yǎng)”以及成都的“12年貫通式培養(yǎng)”都是貫通培養(yǎng)的積極探索。

初高中貫通培養(yǎng)旨在打破學段壁壘，回歸育人本質，促進青少年全面發(fā)展。這種模式關鍵在于育人，核心在于銜接，而集團化辦學是推進改革的有效路徑。

當前教育存在學段割裂、銜接不暢、過度看重分數(shù)篩選等問題，學生從小學到初中再到高中，往往被一次次考試切割成階段性“闖關”，忽視了成長的連續(xù)性與個體差異。貫通培養(yǎng)通過一體化設計課程、連貫化培養(yǎng)能力和均衡化配置資源，減少不必要的重復訓練與過度競爭，讓每個學生都能沿著適合自己的路徑穩(wěn)步成長，實現(xiàn)從“育分”向“育人”的轉變。

中考改革的核心是從“分層篩選”轉向“導向育人”。一是弱化過度篩選，降低單一分數(shù)的決定性作用，推動多元評價，關注品德、素養(yǎng)、興趣與實踐能力。二是強化學段銜接，借助貫通培養(yǎng)與集團化辦學，讓初中與高中教育資源互通、課程銜接，減少備考內耗。三是促進資源均衡，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，讓學生不必為了分數(shù)過度“內卷”，使中考回歸質量監(jiān)測與引導教學的功能。例如，浙江嵊泗縣將過程性評價占比提升至30%，構建包含品德表現(xiàn)、運動健康、藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐等基礎指標和海洋文化理解等特色指標的“4+2+N”評價體系，使評價從分數(shù)描述走向多維畫像。

發(fā)揮集團化辦學優(yōu)勢，賦予集團校在課程設計、師資調配等方面更大自主權，統(tǒng)籌設計初高中育人體系，實現(xiàn)資源共享，是推進貫通培養(yǎng)的有效路徑。集團化辦學因其資源整合、治理創(chuàng)新等功能，成為探索貫通培養(yǎng)的“試驗田”。

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