高校分類改革如何“量體裁衣” 推動(dòng)教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整(2)

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2026-04-02 19:24:30 科技日?qǐng)?bào)

盡管方向明確，但改革落地仍面臨諸多深層次問(wèn)題。首先是政策本身需要進(jìn)一步細(xì)化。很多高校在實(shí)際操作中找不到自己的位置。張端鴻建議，在研究型、應(yīng)用型和技能型三種主要類型之下，進(jìn)一步細(xì)分亞類，使每一所高校都能在分類體系中找到清晰的坐標(biāo)。資源配置的邏輯也是關(guān)鍵。如果評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)分類，但資源仍然按照傳統(tǒng)層級(jí)邏輯配置，分類容易流于形式。資源配置需要逐步從“層級(jí)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“功能導(dǎo)向”。此外，教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型是改革落地的“最后一公里”。應(yīng)用型高校需要既懂理論又能實(shí)踐的“雙師型”教師，但現(xiàn)實(shí)是，教師兩頭承壓。

分類發(fā)展必須有分類評(píng)價(jià)相配套。張端鴻用三個(gè)詞概括不同類型高校的核心評(píng)價(jià)邏輯：研究型高校重點(diǎn)看“原創(chuàng)”，即能不能做出原始創(chuàng)新；應(yīng)用型高校重點(diǎn)看“轉(zhuǎn)化”，即能不能把技術(shù)變成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力；技能型高校重點(diǎn)看“勝任”，即能不能培養(yǎng)出真正適應(yīng)崗位需求的人才。衡量應(yīng)用型高校的辦學(xué)成效，關(guān)鍵要看其能否把應(yīng)用理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果。許多家庭仍把孩子上研究型大學(xué)視為唯一出路，這種傳統(tǒng)觀念使應(yīng)用型高校難以獲得與其功能相匹配的社會(huì)認(rèn)可。但如今，許多技能型高校的招生分?jǐn)?shù)線和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量正在逐步提高。

地方高校是分類發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，地方政府和高校應(yīng)形成相互支撐的治理結(jié)構(gòu)。地方政府可承擔(dān)“平臺(tái)搭建者”的角色，一方面通過(guò)分析本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和公共服務(wù)需求，引導(dǎo)高校在相關(guān)領(lǐng)域形成穩(wěn)定的人才培養(yǎng)能力；另一方面，在專業(yè)設(shè)置、人才引進(jìn)等方面給予地方高校更大的自主權(quán)。只有當(dāng)研究型、應(yīng)用型、技能型等高校都能找準(zhǔn)自身定位、各展所長(zhǎng)，我國(guó)的高等教育才能真正形成多元、開放、充滿活力的生態(tài)系統(tǒng)。這不僅是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的需要，也是每一名學(xué)生、每一個(gè)家庭對(duì)教育的美好期待。

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