讓教師敢管為何引發(fā)共鳴 學校應成為后盾。近日,山東省濟南市教育局就人大代表關于歸還教師管理權破解管教困境的建議作出答復。濟南市教育局表示,下一步將區(qū)分正常教育行為與失范行為,學校需承擔“第一責任人”角色,主動為教師提供法律和心理支持,而非簡單“犧牲教師換和諧”,讓教師“敢管”。
這一答復在網(wǎng)絡上受到關注,許多教師坦言,“不敢管”正是他們當下的痛點之一。一旦管教引發(fā)家校矛盾,教師需要花大量時間寫說明,而學校往往會先對教師做出處理來平息爭議。這種處理方式不僅寒了一線教師的心,也讓越來越多的教師在管教前衡量利弊、顧慮重重。
濟南市教育局在這份答復中提到的“第一責任人”角色,實際上是讓學校成為老師的后盾。當教師因為正常管教學生引發(fā)家校糾紛時,學校需要第一時間站出來厘清事實、明確立場,根據(jù)實際情況處理問題,而不是為了息事寧人將老師當成“軟柿子”來捏。
政策層面也早有共識,《中共中央?國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設的意見》中明確提到,維護教師教育懲戒權,支持教師積極管教。學校和有關部門要依法保障教師履行教育職責,依法懲處對教師的侮辱、誹謗、惡意炒作等言行,構成犯罪的依法追究刑事責任。這意味著只要教師在規(guī)則內(nèi)履行教育職責,其人格尊嚴和合法權益就應當?shù)玫匠浞直U稀?/p>
有時候讓教師疲憊的不僅是結果,還有過程中的精力消耗。復旦大學副教授沈奕斐因為在直播中分析“這不是霸凌”而被學生家長舉報至多個部門。盡管復旦調(diào)查后確認沈奕斐教授的點評內(nèi)容專業(yè)且客觀、不逾越任何合規(guī)邊界,但在此之前,沈奕斐連日撰寫情況說明、配合調(diào)查,甚至無法正常工作。
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