殘疾兒童究竟該去哪里接受義務(wù)教育？統(tǒng)計(jì)顯示，2013年，隨班就讀的殘疾兒童少年達(dá)到總數(shù)的51.86%，2019年，這個(gè)數(shù)字是49.63%。6年來(lái)基本穩(wěn)定在50%上下。北京師范大學(xué)教授、教育部特殊教育教師教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任顧定倩認(rèn)為，“這說(shuō)明普通學(xué)校已經(jīng)成為接收殘疾兒童少年就近入學(xué)的主要力量”。

顧定倩分析，2017年1月，《殘疾人教育條例》出臺(tái)，提出“普校優(yōu)先”的政策，此后無(wú)論是《政府工作報(bào)告》還是地方法規(guī)都依照這個(gè)重要方針的表述，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出“辦好特殊教育，推進(jìn)適齡殘疾兒童少年教育全覆蓋，全面推進(jìn)融合教育”?！斑@給全社會(huì)一個(gè)信號(hào)，就是普通學(xué)校要承擔(dān)起主要責(zé)任?！鳖櫠ㄙ徽f(shuō)。

顧定倩認(rèn)為，這次《意見》的出臺(tái)，進(jìn)一步細(xì)化了“隨班就讀”“普校優(yōu)先”的政策，提出“一人一案”“一地一案”，強(qiáng)調(diào)了地方的“實(shí)施力”。

江蘇省特殊教育研究會(huì)理事長(zhǎng)丁勇認(rèn)為，《意見》的出臺(tái)，將進(jìn)一步圓殘疾兒童少年隨班就讀的“入學(xué)夢(mèng)”?！皬摹厥鈱W(xué)校為主’到‘普通學(xué)校為主’，這是觀念的轉(zhuǎn)變，同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步，既是對(duì)殘疾兒童的幫助，也是對(duì)普通兒童的教育。全面推行融合教育，這是一種必然趨勢(shì)?！倍∮抡f(shuō)。

同時(shí)，“《意見》還規(guī)定，對(duì)于一些殘疾兒童，是否適合在普通學(xué)校就讀、如何鑒別，將通過(guò)多部門組成的專家委員會(huì)給出判斷?！鳖櫠ㄙ徽f(shuō)。

入學(xué)后讀得好不好，關(guān)鍵在教師

【案例】19歲廣東男孩顧林已經(jīng)從普通學(xué)校畢業(yè)了，他的母親表示，自己特別幸運(yùn)，過(guò)程也特別艱辛。從顧林小學(xué)三年級(jí)開始，顧媽媽和學(xué)校商量聘請(qǐng)了專業(yè)的特殊教育老師“陪讀”，她本人則配合指導(dǎo)，就這樣順利讀完了9年級(jí)，進(jìn)入職業(yè)高中。