記者在采訪中了解到，顧林的案例盡管理想，但是家長需要付出的精力和時(shí)間成本不小，對(duì)一些“雙職工”的殘疾兒童家長來說，能否可行？而且?guī)熧Y的缺乏也實(shí)實(shí)在在困擾著學(xué)校和家長。目前我國的師范院校中，能開設(shè)特教教育課程的只有80多所，特教專業(yè)畢業(yè)生更少。

《意見》的出臺(tái)，顧定倩注意到了一個(gè)難題：殘疾兒童少年入學(xué)將使普通學(xué)校的管理、課程資源匹配等方面迎來新的挑戰(zhàn)?！跋喈?dāng)一部分殘疾兒童少年可以入學(xué)，但能堅(jiān)持多久，讀得好不好，關(guān)鍵在教師，對(duì)于教師的培訓(xùn)和支持是此次《意見》的亮點(diǎn)?！鳖櫠ㄙ徽f。

這得到了丁勇的佐證?！皬?qiáng)調(diào)融合教育質(zhì)量的提升是此次《意見》出臺(tái)的亮點(diǎn)。不僅要讓殘疾兒童少年隨班就讀，還要聽得懂、學(xué)得會(huì)、跟得上，在課程教學(xué)方面，在專業(yè)支持方面，在家校合作方面，《意見》都有新規(guī)定。《意見》重視隊(duì)伍建設(shè)，重視教師培養(yǎng)，形成激勵(lì)機(jī)制?！倍∮抡f。

教材融合、課程調(diào)整、認(rèn)識(shí)改善，未來還需努力

《意見》的出臺(tái)將為持續(xù)推進(jìn)相關(guān)法律法規(guī)的落實(shí)落細(xì)發(fā)揮重要作用。近年來，各地對(duì)于“融合教育”的推進(jìn)出臺(tái)了地方性的政策文件。據(jù)悉，北京市將推動(dòng)建立“融合教育推行委員會(huì)制度，由市區(qū)政府、教委分管領(lǐng)導(dǎo)和各校校長擔(dān)任負(fù)責(zé)人”。南京市組織編寫了《隨班就讀小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)估手冊（試行）》，并不定期召開隨班就讀工作例會(huì)。四川成都雙流區(qū)則為義務(wù)教育階段隨班就讀的殘疾兒童建檔，并出臺(tái)特殊教育聯(lián)席會(huì)議制度，組建區(qū)域融合教育集團(tuán)。

專家表示，對(duì)于殘疾少年兒童就近隨班就讀，平等接受義務(wù)教育來說，《意見》無疑邁出了關(guān)鍵性的一步。那么，未來還有多遠(yuǎn)的路要走？