隨著各種“智能+”專業(yè)的新鮮出爐，高校里也出現(xiàn)了大量的“拼盤(pán)式”課程，根本癥結(jié)在于師資。陸硫說(shuō)，教智能建造的老師，還是傳統(tǒng)土木的那批老師，他們中的很多人對(duì)智能的理解還很模糊。

蘭州大學(xué)高等教育研究院院長(zhǎng)、教育部高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任鄔大光對(duì)《中國(guó)新聞周刊》指出，高校專業(yè)調(diào)整，并不是簡(jiǎn)單的“砍”與“增”的問(wèn)題，而是以有組織的方式對(duì)知識(shí)體系、課程結(jié)構(gòu)以及師資隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu)?！叭绻挥袛?shù)量上的增減，專業(yè)的調(diào)整就難副其實(shí)?！痹谒磥?lái)，這一輪高校專業(yè)調(diào)整，本質(zhì)上是推動(dòng)整個(gè)中國(guó)高校人才培養(yǎng)體系改革的一個(gè)切口。

東南大學(xué)2023年新開(kāi)設(shè)的“未來(lái)機(jī)器人”專業(yè)。圖/受訪者提供

馬陸亭強(qiáng)調(diào)，專業(yè)的本質(zhì)是“一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)”，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，需要思考整個(gè)專業(yè)要搭建出怎樣的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，“就像建房子一樣，如果結(jié)構(gòu)沒(méi)建立起來(lái)，看哪些課時(shí)髦就增加幾門(mén)、哪些落伍就減去幾門(mén)，在下一輪專業(yè)調(diào)整時(shí)，這些專業(yè)一定是最先被淘汰的一批”。

那么，如何不僅僅停留在名稱上的標(biāo)新立異？

2021年底的一次校企交流會(huì)上，東南大學(xué)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和埃斯頓自動(dòng)化創(chuàng)始人吳波討論了學(xué)科建設(shè)問(wèn)題。吳波是東大老校友，其創(chuàng)辦的公司埃斯頓被稱為國(guó)產(chǎn)工業(yè)機(jī)器人“一哥”。交流期間，吳波提到，當(dāng)前的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)已不再局限于傳統(tǒng)的工業(yè)機(jī)器人，納米機(jī)器人、仿生機(jī)器人等新型機(jī)器人形態(tài)不斷出現(xiàn)，應(yīng)用場(chǎng)景也從制造業(yè)擴(kuò)展至醫(yī)療、太空、極地等特殊環(huán)境，但高校培養(yǎng)的很多都是傳統(tǒng)的工業(yè)機(jī)器人人才，不匹配企業(yè)需求。

當(dāng)天，東南大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)殷國(guó)棟就在現(xiàn)場(chǎng)，他后來(lái)用“一拍即合”形容這場(chǎng)交流：既然沒(méi)有專業(yè)，不如新建一個(gè)專業(yè)。這是東南大學(xué)未來(lái)機(jī)器人專業(yè)的起點(diǎn)。此前，東南大學(xué)已在2016年成立了全國(guó)第一個(gè)機(jī)器人工程專業(yè)。整個(gè)2022年上半年，殷國(guó)棟在不斷回應(yīng)各方疑問(wèn)：有了一個(gè)機(jī)器人專業(yè)，為何還要再建一個(gè)？