強(qiáng)制家長陪餐背后家校共育邊界在哪家校角色需明晰

小大

用微信掃描二維碼
分享至好友和朋友圈

關(guān)鍵詞：

2025-09-27 10:31:03 紅網(wǎng)

近日，山西省運(yùn)城市聞喜縣城西小學(xué)強(qiáng)制家長陪餐引發(fā)爭議。據(jù)媒體報(bào)道，有家長反映該校規(guī)定如果家長不報(bào)名陪餐，孩子就不能在校吃午餐。聞喜縣教育體育局隨后通報(bào)稱，該小學(xué)本學(xué)期開始加強(qiáng)家校共育，鼓勵(lì)家長陪餐，但并非硬性條件，部分班主任解釋有誤，已敦促學(xué)校整改。此外，家長還透露，學(xué)校要求家長在陪餐時(shí)打飯、打湯、做清潔，并照看孩子午休。這些額外的義務(wù)似乎超出了“陪餐”的范疇，引發(fā)了更多質(zhì)疑。從強(qiáng)制陪餐到附加義務(wù)，這些制度上的不合理之處讓人反思：家校共育的邊界在哪里？學(xué)?；蚶蠋煂?duì)制度的不當(dāng)制定和解釋，反映出其對(duì)家校共育的認(rèn)知存在偏差。

家庭與孩子的關(guān)系更親近，在基礎(chǔ)和無形方面對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響；而學(xué)校則在知識(shí)和技能的教學(xué)上具有專業(yè)性，是孩子融入社會(huì)的初步場域。只有立足于家庭和學(xué)校各自的特點(diǎn)，才能在教育上發(fā)揮互補(bǔ)作用。

以此次事件中的陪餐制為例，其重要功能之一是讓家長監(jiān)督學(xué)校的配餐。小學(xué)生缺乏權(quán)利意識(shí)，遇到問題可能不懂反饋。家長陪餐時(shí)帶一些小菜品，或在用餐前后與孩子互動(dòng)，對(duì)孩子的成長有積極作用。然而，強(qiáng)制陪餐沒有充分考慮家長的時(shí)間安排，而打飯、做清潔、管午覺等任務(wù)由家長承擔(dān)是否真的有益，值得商榷。

近年來，家校共育越來越受到社會(huì)關(guān)注，但在某些領(lǐng)域仍有改進(jìn)空間。例如，曾有學(xué)校要求家長放學(xué)后輔導(dǎo)、批改孩子作業(yè)，這雖然有助于孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但也把本應(yīng)由老師完成的任務(wù)轉(zhuǎn)移到了家長身上，導(dǎo)致家庭和學(xué)校的職能錯(cuò)位。

在心理疏導(dǎo)和校園欺凌防治等方面，家庭和學(xué)校需要攜手合作。學(xué)校層級(jí)化、班級(jí)化的管理難免存在盲點(diǎn)，孩子遇到問題更傾向于向家長傾訴。因此，家長需敏銳察覺孩子的心理信號(hào)，并及時(shí)與學(xué)校溝通。學(xué)?；虬嗉?jí)層面的處置往往更有力量，也更貼近孩子的問題所在。

家校關(guān)系應(yīng)該是互補(bǔ)的，基于對(duì)彼此的認(rèn)知，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，而不是簡單地分?jǐn)倓趧?wù)。教育是公共責(zé)任，合理歸置責(zé)任，把握教育規(guī)律和教育主體的內(nèi)在本性，才能更好地促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

(責(zé)任編輯：zx0001)

關(guān)閉

強(qiáng)制家長陪餐背后家校共育邊界在哪 家校角色需明晰

相關(guān)新聞

今日熱點(diǎn)

頻道熱點(diǎn)

強(qiáng)制家長陪餐背后家校共育邊界在哪家校角色需明晰