多所高校官宣:壓學分減“水課”。壓學分、減“水課”!多所高校壓減“水課”:為學生留足自助探索的時間,為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做教育“加法”!
學分是大學生畢業(yè)的通行證,每門課都有固定的學分,修夠?qū)W校要求的總學分才能順利畢業(yè)。這個學期,不少高校宣布縮減學生畢業(yè)所需的總學分。壓減學分,就意味著大學四年可以少上幾門課。
高校為何要壓減學分,怎么減?減出的學分空間,大學教育可以增加什么?“一加一減”之間的度該如何把握?學業(yè)評價方式如何更多元?這一系列舉措,反映了什么?
這個學期,東華大學的大一新生收到了一份更精簡的本科課程計劃,他們畢業(yè)所需的總學分從原來的180分左右縮減到160學分以內(nèi),約減少了10門課。
東華大學教務(wù)處處長杜明:把冗余的課程內(nèi)容,還有已經(jīng)過時的,不適合我們當前時代的這些課程內(nèi)容,做了大幅度的刪減。
在復(fù)旦大學的新版人才培養(yǎng)方案中,本科生的畢業(yè)學分將減少20多分,這源于復(fù)旦今年開始實施的“教育教學改革3.0方案”。該方案強調(diào)“壓學分、壓水課”,本研課程全部打通,通過分學段整合、跨學段認可等方式,裁剪重復(fù)內(nèi)容。
復(fù)旦大學教務(wù)處副處長殷立峰:我們把課程的難度和密度進行了提升。要求建立大學分、高難度的基礎(chǔ)課程,按照實驗、實踐、實訓三個層次的課程體系,培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力。要打造“金課”,把一些“水課”給排除出去。
所謂“水課”,通常說的是那些課程內(nèi)容乏味、教師不用心上、學生難以受益、考勤不嚴格的課程?!八n”的存在,一方面是因為有些教師不重視教學,PPT多年沒有更新,上課就是念書、念PPT,學生只能在課上化身“低頭族”。
學分是大學生畢業(yè)的通行證,每門課都有固定的學分,修夠?qū)W校要求的總學分才能順利畢業(yè)。這個學期,不少高校宣布縮減學生畢業(yè)所需的總學分
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