3致力于杰出人才培養(yǎng)的教育家

楊先生回歸之際抒懷的“歸根”詩中有兩句：“學(xué)子凌云志，我當(dāng)指路松”。培養(yǎng)中國杰出人才是楊振寧先生歸根以后最看重的一項使命，也是他花費時間和心血最多的。作為諾貝爾物理獎的大師和文理兼通、中西融匯的教育家，楊先生回歸后培養(yǎng)杰出人才是多方面、多層次和全局性的：包括本科生、博士研究生、博士后和年輕訪問學(xué)者的培養(yǎng)；包括基礎(chǔ)課的講授，講座，討論，本科生杰出人才培養(yǎng)模式的探索，中國和美國教育的比較；涉及清華高等研究院和物理系，清華全體學(xué)生，全國幾十所高校。

大學(xué)的本科教育是高校之本，教師授課是基本職責(zé)，然而教學(xué)是個“良心活”，是否盡力只有自己心知，外人很難考評。2004年秋季學(xué)期，楊先生鑒于中國許多大學(xué)的知名教授不給本科生上課的現(xiàn)狀，主動為清華物理系和數(shù)學(xué)系8個班200余名大一新生講了一學(xué)期的“大學(xué)物理”課(圖5)。82歲的諾貝爾獎獲得者，以其獨特的見解、深入的理解，每周兩次、每次兩個45分鐘講授基礎(chǔ)課，常常在課間的5分鐘休息時間還在講課。不僅學(xué)生們受益，全國許多高校的教師也在旁邊教室觀看直播，細(xì)細(xì)品味楊先生講課與眾不同的地方和精妙之處。楊先生給大一新生授課為所有大學(xué)教師樹立了高標(biāo)準(zhǔn)，鼓舞了活躍在教學(xué)第一線的廣大教師，也推動了清華許多研究做得好的老師走上講臺。

清華物理系有培養(yǎng)本科學(xué)生的兩個特別的program，一是基礎(chǔ)科學(xué)班，另一是清華學(xué)堂物理班。兩者都是探索如何使學(xué)生更好地成長為世界級的杰出人才。楊先生對基礎(chǔ)科學(xué)班和學(xué)堂班學(xué)生的成長十分關(guān)心。圖6為2010年4月1日清華學(xué)堂物理班開班儀式上楊振寧講話時拍的一張照片。楊先生神采奕奕豎起一個指頭說“10年以后，我們再聚首，評價這種學(xué)習(xí)模式是成功的還是失敗的。我說這話是認(rèn)真的！”時光飛逝，清華學(xué)堂物理班成立很快就要10周年了，到了再請楊先生來幫助我們總結(jié)清華學(xué)堂班成敗的時候了！我經(jīng)常邀請楊先生給清華物理系學(xué)生和學(xué)堂班學(xué)生面對面討論問題，他從不推辭。圖7是有一次與學(xué)堂班學(xué)生面對面討論時，他認(rèn)真聆聽學(xué)生提問的畫面。

圖62010年4月10日，楊振寧先生在清華學(xué)堂物理班開班儀式上。

圖7楊振寧先生在清華學(xué)堂物理班做報告的時候，學(xué)生上臺提問，他在認(rèn)真聆聽。

楊先生領(lǐng)導(dǎo)的高等研究院以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和卓越的導(dǎo)師吸引、影響和培養(yǎng)了很多中國年青一代的科學(xué)家。楊先生“我的學(xué)習(xí)與研究經(jīng)歷”報告和文章[7]成為楊振寧對學(xué)生和青年科學(xué)家的“十誡”。近些年來，清華物理系已經(jīng)有多位畢業(yè)生在國際上嶄露頭角。以美國斯隆基金設(shè)立的斯隆研究獎為例(1955年設(shè)立，專門獎勵在職業(yè)生涯早期的杰出年輕學(xué)者，獲獎?wù)咧幸延?3人獲諾貝爾獎，16人獲菲爾茨獎)，2010年以來，畢業(yè)于清華物理系獲得斯隆獎的有祁曉亮、許岑珂、檀時鈉、陳汐、沈悅、馬登科、亓磊、陳諧等8位，其中多人在科學(xué)館這個學(xué)術(shù)殿堂中得到升華，即使在本科階段也在這里獲益匪淺。清華大學(xué)高等研究中心至今一共畢業(yè)了65名博士，走出了很多非常優(yōu)秀的人才，“土博士”獲得國外名校教職的約10人，在國內(nèi)大學(xué)任教、有各種頭銜的更是數(shù)不勝數(shù)。比如，2007年博士畢業(yè)的祁曉亮，現(xiàn)在已是斯坦福大學(xué)的教授；2005年博士畢業(yè)的翟薈是楊先生回國后帶的唯一一名博士，他已經(jīng)是國家杰出青年基金的獲得者，清華大學(xué)高等研究院教授，是國內(nèi)最好的一位冷原子理論研究的專家，與許多實驗組有非常廣泛和密切的合作。圖8是高等研究院2011年的博士畢業(yè)典禮。

作為一位睿智的物理學(xué)家，又是對中美教育都非常熟悉的教育家，楊先生經(jīng)常比較中國和美國的教育的優(yōu)缺點。楊先生很多觀點，特別是對如何培養(yǎng)中國一流科學(xué)人才的看法，是值得我們深思的。他對中美教育的長處和短處有清醒的認(rèn)識，認(rèn)為中國大學(xué)教育有利于70—85分的學(xué)生，而美國大學(xué)教育對于90分以上的學(xué)生是有好處的。在一次中美物理教學(xué)研討會上，他說道“由于深及歷史和文化的原因，關(guān)于教育的哲學(xué)，中美之間存在巨大的差異。單詞‘Educate’系從一個含義為‘養(yǎng)育’、‘撫育’拉丁文單詞衍生而來。反觀漢語中，‘教育’是兩個漢字，‘育’字的含義為‘撫育’，它之前的‘教’字的含義是‘教導(dǎo)’。在中國的教育哲學(xué)中，教導(dǎo)和養(yǎng)育至少同等重要。教育一詞，中美二者之異，含義非凡。我想這一巨大的差異還沒有被教育家、教育者和教授們所充分分析?！?/p>

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