他們強調老師們要在本科生畢業(yè)這件事上“負責任!有擔當!想辦法!”,并且要求“務必讓本科生都順利畢業(yè)、順利就業(yè),保證學院畢業(yè)率99%以上,就業(yè)率85%以上。否則誰拉了學院的后腿,誰負責!”

按理說,畢業(yè)設計是大學生自己的事,也是他們在大學階段最重要的事之一,可記者在采訪過程中發(fā)現(xiàn),不少高校老師都表示:對于本科生的畢業(yè)設計,作為導師的自己,明顯比學生本人更積極。

大學的最后一學期,除了保研的學生,多數(shù)大學生面對求職、考研、出國等耗時耗力的人生規(guī)劃,也很明確學校不會在畢業(yè)設計的環(huán)節(jié)卡自己,所以根本不肯把精力花在做畢業(yè)設計上。

“我雖然每隔兩周就要給我?guī)У谋究粕_會,檢查他們畢業(yè)設計的進度,也希望他們有問題趕緊給我反饋,盡快共同解決?？墒敲看味加腥苏埣?還有人根本聯(lián)系不上,直到最后答辯才出現(xiàn)。”上述那所高校的青年教師說,他們還有同事迫于學院壓力,著急得晚上睡不著,脫發(fā)越加嚴重,最后干脆半夜爬起來自己幫本科生寫起了畢業(yè)設計。

在記者采訪過程中,有多位高校教師提到了“畢業(yè)設計是否仍有存在必要”的問題。

對此,湖北某高校一名長期擔任本科教學督導的地球物理專業(yè)教授表示,“大學本科畢業(yè)設計及其產出的學位論文,對于一個大學本科學生具有重要意義,不僅需要,而且應當加強。”因為在他看來,本科生們在大學期間多數(shù)是從書本上學一些基礎知識,“而這些基礎書本知識的應用需要依靠畢業(yè)設計加以深化,是大學生學以致用的具體實踐”。

他并不否認目前在大學本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在一些消極現(xiàn)象的現(xiàn)實,但他認為這主要是個別指導老師不積極,缺乏責任心等原因造成的。比如個別高校老師,沒有受到學校在畢業(yè)率方面的壓力,但因忙于自己的科研項目,就隨便扔幾個自己正在研究的課題給本科生,讓他們把這些課題作為畢業(yè)設計。雖然明知這些課題完全超出了本科生的科研水平,也沒有花時間加以指導。這就導致學生因為課題太難,做不出來,而想出了網(wǎng)購畢業(yè)設計這種旁門左道。