【編者按】

9月10日，第33個教師節(jié)。

在這個節(jié)日到來之際，我們邀請了幾位2017年全國教書育人楷模與教師。他們對談、交流，掂量這份職業(yè)帶來的美好。他們也讓我們重新思考：一位教師要如何堅守講臺？要如何守護心中那份神圣？

山東青島通濟實驗學校的小學生展示他們繪制的準備送給老師的卡通形象畫。新華社發(fā)

　　福州市洪塘中心小學4年級學生官春萍（左）向老師贈送自制的賀卡。新華社發(fā)

用情講授思政課

光明日報記者 姚曉丹

思政課教師，是高校教師中一個特殊的群體。他們面對著最龐大的學生群體，解疑釋惑，他們自己在工作中、生活中又有哪些困惑和難題？

從教25年的一線思政課教師、安徽師范大學教授路丙輝敞開心扉，中國人民大學哲學院教授、博士生導師陳先達診脈開方，為一線思政課教師上了一堂生動的“思政課”。

心靈的溝通

路丙輝的第一個疑問來自教材。“目前的思政課教材和學生快速成長的環(huán)境有些脫節(jié)，和學生的實際需求也不甚相符?！甭繁x說。

“正在成長中的大學生每天面對海量信息，如果教師不作好充分準備，很容易令學生對這門課程提不起興趣，甚至認為它沒什么用處?！?/p>

“實際上，學生們非常需要思政教育，這對教師提出了很高的要求，要求我們不僅僅是單純的知識傳授，還需要走進他們的心靈，了解他們的所思所想。目前的教材本身吸引力不夠，而一些老師在講課中放不開，有些‘端著’。須知學生不是觀眾，不是來欣賞你的演講，而是與學生進行心靈的溝通?！甭繁x說。

針對路丙輝的困惑，陳先達老師給出了“情”的“藥方”。

“我認為，教材應該是基本穩(wěn)定的，它涵蓋基本概念、基本原理，隨著時移世易，它需要改，但并不需要年年更迭?！标愊冗_首先說。

“隨著社會環(huán)境和學生思想的變化，也許教材有一些疏漏待補。教師如果認為存在疏漏，可以向教材委員會反映，但是在講授中還要對教材有基本的尊重，維護教材威信?！标愊冗_說，“教師不能拋開教材更不能照本宣科，要根據(jù)社會環(huán)境的變化提出問題，要注意社會思潮對學生的影響，以及社會思潮在學生中的反映。教師要提高自己的理論分析能力，要入情入理，動之以情。”

“我們是傳‘道’者”

從教25年了，送走了一批又一批學生，路丙輝通過課上的殷殷教誨和課下的德育研究會、“丙輝漫談”等育人形式收獲了一個評價——“溫暖”。

然而這個“溫暖”的背后，思政課教師也有自己的困難，課時多、任務重，還有很多人不理解，認為這是“可有可無”的課程。在職稱評定上，成績難以量化。路丙輝把自己的困難艱辛隱于日常教學的背后，今天，他想為“負重前行”的思政課教師群體請教前輩，如何看待“得與失”？如何更有“榮譽感”“獲得感”？

陳先達開出了“道”的藥方。

在陳先達看來，思政課與專業(yè)課是“育人”與“教書”的關系，是“道”與“術”的關系。

“它的價值應該從全局中來看。”

“我們呼吁相關部門改變對高校教員的評價標準。對于思政課教師來說，在職稱評定方面，應更重視教書、上課的部分，對于論文發(fā)表方面應放寬標準。”陳先達說。

“但是，思政課老師就不能寫論文了嗎？答案是否定的，如果照本宣科，講課內容沒有變化、不夠新穎，沒有針對不同對象的思想問題展開研究，當然不能成為論文。以我個人的從教經(jīng)驗來說，我的講稿同時可以是文稿?？蒲信c教學有矛盾，但并不是完全對立的，我們要根據(jù)社會思潮的變化把第一手的研究資料在課堂上奉獻給學生?！标愊冗_進一步解釋。

“我們是傳‘道’者，我們?yōu)閷W生的人生保駕護航。對于學生來說，專業(yè)課一時沒有學好可以補考，但思政課要如何補呢？很多人認識不到這點。專業(yè)課隨著學生工作單位的轉換可能失效，但思政課關乎人生大道，不會失效?！标愊冗_說。

人生要解決三種關系

在路丙輝的從教經(jīng)歷中，同學們問的最多的，還是與人相處的問題?！八奚崦?、感情問題是最普遍的，如何正確處理個人與集體的關系，是除了學業(yè)外，大學四年同學們普遍煩惱的事?！甭繁x說。

作為長者，陳先達老師開出的藥方是“讓”。

“一個人一生要解決三種關系，人和自然、人和自我、人和社會。一個人，要嚴于律己、寬以待人，要有正確的人生觀、價值觀。如果我們受到西方個人主義的錯誤思潮影響，很容易處理不好關系。盡管問題千差萬別，但道理是一樣的，這個問題要上升到哲學高度來看待，教師在教授學生的過程中不能單純就事論事，要從哲學高度分析研究?！标愊冗_說。

“如果一個人和宿舍6個同學關系不好，不要以為換個宿舍，問題就能迎刃而解了，問題還會出現(xiàn)。這是人生觀、價值觀的問題，從我個人的經(jīng)驗看，樹立正確的人生觀，嚴于律己寬以待人，沒有處理不好的關系。”陳先達最后說。

用愛守望成長

光明日報記者 靳曉燕

一位是從教35年的全國優(yōu)秀教師、重慶市巴蜀小學教師丁小彥，一位是只有4年教齡的鄉(xiāng)村教師、九江市修水縣何市鎮(zhèn)知青希望小學校長慎魁元。

　　慎魁元和孩子們在一起。資料圖片

因為學生，因為成長，他們有了這次交流，談教書、談教師、談專業(yè)，談那份對學生恒如春天的愛。

教師人生的樂趣是將兒童從此岸渡向彼岸

慎魁元：作為教師，我最大的樂趣就是可以見證孩子們的成長。在與學生的交往中，您收獲了什么？這種樂趣源自您對教師職業(yè)怎樣的理解？

丁小彥：“做好人，教好書。課堂需要用一輩子的時光去錘煉?！边@是我剛參加工作時師傅朱俊蘭對我說的話。一晃35年過去了，回望教育生活感受更多的是一種美好、甜蜜和奮進。教師人生最大的樂趣莫過于：將一船船純真善良的少年兒童從此岸渡向彼岸，并把他們培養(yǎng)成自信、豁達、優(yōu)雅的現(xiàn)代公民，對世界充滿好奇，樂于創(chuàng)新。在與一批又一批學生的交往中，我收獲最多的是愛，學生對老師最純真的愛。教師是人類靈魂的工程師，未來社會是什么樣，取決于我們今天培養(yǎng)的學生是什么樣。我們都期待未來更美好，今天就要用美好的愛去培育每一個學生。

慎魁元：教育無處不在。如果老師真心與他們溝通，去幫助他們，他們會感受到的，只有孩子得到認可和鼓勵，他們成長的力量才更加強大。好的教育，會給人一種向上的力量，在您的學生身上就能看到這一點。您是如何做到心靈交往、注重賞識、情感凝聚，把愛灑向每一個孩子的心田？

丁小彥：我首先是不斷地提升道德修養(yǎng)，變得自律、勤奮、友善、寬厚、充滿愛心。我愛學生，力求把愛灑向每一個孩子的心田。不管是遇見頑皮的學生，還是遇見患有多動癥的學生，都用心關愛他們，抽更多的時間陪伴他們，和他們交朋友，引導和賞識，用童心母愛讓每一個學生都抬起頭來，獲得成長。時代在變，我的教育教學方法也在不斷變化，用激勵性的評價喚醒學生主體自覺意識，給予學生自我成長的力量。為每個學生建立一面榮譽墻，在各項語文學習中只要參與，只要有進步，都會獲得不同類型的榮譽徽章。

慎魁元：教育需要情懷，努力可以帶來改變。陶行知先生的“每天四問”出現(xiàn)在您的書桌上。您的教育信仰是什么？

丁小彥：我的教育信仰是：相信每個學生都是向上向善、純真美好的，每朵花兒都會開放，每個學生都能成長，成為最好的自己。愛是生命成長的力量，用愛去溫暖、守望，就會有生長和收獲。

教學，需要用一輩子的時光去錘煉

慎魁元：教學需要用一輩子的時光去錘煉。幾十年的從教經(jīng)歷，在不少人看來是一筆財富，但新時期，社會、家長對教師的期望越來越高，學生個性越來越豐富，原有的經(jīng)驗有可能是一種羈絆，面對這樣的情形，資深教師如何保持對職業(yè)的新鮮感，在教學中如何與時俱進？

丁小彥：資深教師要保持對職業(yè)的新鮮感，唯有與時代同方向，不斷學習，不斷研究，不斷實踐，才能與時俱進。

工作35年來，我不間斷地學習，完成本科、研究生學業(yè)。堅持閱讀各類書籍，赴深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)小學掛職學習，到北京師范大學參加骨干教師國家級培訓，赴美國友誼學校考察學習等等。學習讓自己的知識豐厚起來，心變得平靜下來，眼界開闊起來，信念更加堅定起來。

工作35年來，我一直堅持研究，用學術的方式守候生命的靜好。在巴蜀小學律動教育思想引領下，我們進行“課程綜合化實施”的探索，用心締造完美的教室。我們的學生在小學學了六年的語文，應該成為怎樣的一個人？我們語文核心價值追求是什么？我們研究學生、查閱資料、開會討論、與全國頂級的專家對話，最后確定為——“一愛三會”的語文核心價值追求，就是愛母語、會讀書、會思考、會表達。

當我們的研究轉化為課程，化為一個個教育行為，學生變得愛閱讀、善思考、會表達，語文綜合素養(yǎng)提升時，教師的職業(yè)幸福感油然而生。

用心血培育青年學子

光明日報記者 陳鵬

教師節(jié)前夕，教育部追授吉林大學教授黃大年“全國教書育人楷模特別獎”。9月6日，記者邀請從教5年的高校青年教師、華中師范大學教育學院副教授劉來兵與黃大年教授助手、吉林大學地球探測科學與技術學院教授于平進行了一場對話。

　　黃大年（左二）帶領科研團隊成員研究問題（2010年11月22日攝）。新華社發(fā)

劉來兵：作為從海外歸國的科學家，黃大年教授為科研工作傾注了全部生命，對青年學子傾注了全部心血。這是為什么？

于平：黃老師的父母都是教師，在家庭里，他就得到了師德的傳承。他總是提起，當年從廣西來長春上學時，因為長春冬天很冷，作為南方人的他很不習慣。他的大學老師細心幫助他，送給了他棉被和棉衣。我想，這些事情使他受到了潛移默化的影響，對教師職業(yè)有著深深的敬畏。

對于高校青年教師來說，黃老師身上最可貴的、最值得學習的品質是淡泊名利，專心做事，不計個人的得失，對待學生格外投入和用心。不管是學術、還是個人規(guī)劃，只要學生有問題找他請教，哪怕是團隊以外的學生，他都會放下手頭的工作，耐心解答。有時，我們都覺得這些事情占用他太多時間了，勸他減少這方面的接待。可他卻說，“我回國最主要的目的就是為國家培養(yǎng)人才，學生都找上門了，怎么能不管”。

劉來兵：能使自己成功又能引領學生快速成長，是每位青年教師都在思考的問題。黃老師回國之后，如何指導與引領學生成長為骨干？

于平：回國后的7年里，他將巡天、探地、潛海的研究視為己任，并常說：“中國要由大國變成強國，需要一批‘科研瘋子’，這其中能有我，余愿足矣?！?/p>

黃老師對待學生成長格外關心，但是在工作上卻“不講人情”。

在項目會上，他發(fā)言從不寒暄客套，而是直面問題，一針見血。他一再強調“技術指標不能模棱兩可”，任何一項說不清楚，他都不予通過；他要求所有提交的材料都要“無懈可擊”，不到最后期限，他都會一遍遍修改完善，連一個標點符號都不放過。他還從國外引入一套在線項目管理系統(tǒng)，把技術任務分解到每月、每周甚至每天。通過這套系統(tǒng)，他可以隨時掌握團隊成員工作動態(tài)、項目進展和人員去向，這樣一套近乎無情的軟件讓大家叫苦不迭，都覺得黃老師太不近人情了，而他卻說：“在工作上，不要和我講人情！”

劉來兵：繁重的教學任務、職稱晉升的困難、來自生活的壓力，都是國內高校青年教師普遍遇到的煩惱，黃老師是如何處理這些問題的？

于平：黃老師經(jīng)常會與團隊中的青年教師交流。他深知，青年教師年輕，缺少社會資源，需要組織團隊開闊視野，同時他們還面臨很大的生活壓力。黃老師常常啟發(fā)大家，不要只將目光放在眼前，要將自己的教學工作、學術研究，與國家命運和社會發(fā)展相結合。一旦將個人發(fā)展融入更大的舞臺中，你的路會越來越寬，而你感受到的壓力也會越來越小。

黃老師曾說，自己很會生活而沒有生活。在國外的時候，他經(jīng)常辦派對、自駕游，和夫人打理花園，甚至家里的地板都是自己鋪的?；貒?，因為太忙，很多事情都沒有時間去做。工作之余，他總會叮囑同事們注意飲食健康，可是自己干起工作來常用面包對付。為了能夠再返回辦公室接著干活，晚飯常常就在校門口吃個米線了事。

任何人只要靠近他，都會被他踏實肯干、無私奉獻的精神所感染。

《光明日報》（ 2017年09月10日 05版）