華中師范大學(xué)“微助教”為何這樣火

2016-12-06 22:15:24 來源：東方網(wǎng) A+A-

短短半年，由華中師范大學(xué)心理學(xué)院青年教師田媛開發(fā)的“微助教”手機(jī)應(yīng)用軟件，便獲得高教界廣泛認(rèn)可。遍布20多個省份500多所高校的4700多名教師，在“微助教”平臺上開設(shè)了4500門課程，覆蓋學(xué)生16萬余人，開展課堂互動90余萬人次。

“微助教”為何這樣火?

從教師角度研發(fā)的教學(xué)APP

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來了不可估量的改革前景，但移動互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)達(dá)，也將很多學(xué)生變成了“低頭族”。學(xué)生在課堂上無法專心聽講，等到考試前夕才突擊重點(diǎn)范圍，這樣的課堂表現(xiàn)讓很多教師迷茫困惑，與此同時，期末考試的分?jǐn)?shù)也不再成為能完整考量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。

田媛表示，市場上大量教育類APP(手機(jī)應(yīng)用軟件)的出現(xiàn)，試圖以更獨(dú)特的教學(xué)方式吸引學(xué)生的眼球，試圖用更豐富花哨的內(nèi)容表現(xiàn)形式留住學(xué)生。但是手機(jī)APP和教學(xué)展示軟件插件的開發(fā)，都給高校教師本就繁重的教學(xué)工作帶來了更多壓力，并沒有從教師的角度出發(fā)去理解高效課堂中教師最在意的過程性評價和課堂互動問題。繁復(fù)的學(xué)生成績展現(xiàn)方式，反而使得量化的標(biāo)準(zhǔn)更加難以制定。反觀學(xué)生，這樣的教學(xué)插件對學(xué)生的自覺性、注意力和學(xué)習(xí)硬件設(shè)備都提出了更高的要求。任何一個環(huán)節(jié)的缺失，都無法讓學(xué)生緊密地融入學(xué)習(xí)。

“微助教”5分鐘便可搭起智慧課堂

田媛說，“微助教”致力于做一款真正面向高等教育的課堂互動工具，它強(qiáng)調(diào)的是操作簡便、方便實(shí)用、有趣味性的過程性評價和教學(xué)。它不需要下載任何APP，不需要教師提前學(xué)習(xí)很多的軟件使用知識，不會增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān);不需要學(xué)生適應(yīng)過多的課程展現(xiàn)手段，不會增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);也不需要教育管理者把課堂硬件條件提高到最新水平，增加高校的教學(xué)支出負(fù)擔(dān)。它能夠給教師帶來“控制感”，給學(xué)生帶來“參與感”，給教育管理者帶來“安全感”。

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