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華中師范大學“微助教”為何這樣火(2)

2016-12-06 22:15:24 來源：東方網(wǎng) A+A-

教師可以通過“微助教”要求學生參與自己設(shè)計的課堂教學活動，實時評價教學效果。在學生的信息化技術(shù)掌握程度已經(jīng)超過大多數(shù)教師的時候，教師繼續(xù)運用單一的教學技術(shù)手段很難長時間吸引學生的注意力，造成課堂互動溝通障礙?！拔⒅獭崩米钶p便、實用的信息化教學手段，只需要花費5分鐘便可以幫助教師搭起一個智慧課堂，進行高效率的課堂師生互動，讓教師感受到前所未有的控制感，也給了教師在課堂教學上更多的發(fā)揮空間，提高了教學效率(尤其是在大班教學環(huán)境中)。此外，它還能幫助年輕教師在教學經(jīng)驗不足的前提下，有效控制課堂教學節(jié)奏，避免課堂教學失敗。

“微助教”教師不賣萌也能把握課堂

“微助教”的使用基于目前國內(nèi)使用范圍最廣的即時通訊工具微信，不需要學生單獨下載APP，不必受制于通信網(wǎng)絡(luò)和手機版本。學生只需在微信中關(guān)注“微助教”公眾平臺，便可以迅速投入到課堂學習中來。在利用“微助教”輔助教學的過程中，學生簽到、答題和參與討論都可以在短時間內(nèi)完成?；油瓿芍?，“微助教”會即時統(tǒng)計學生的參與成績，并以數(shù)據(jù)和表格的形式清晰地展現(xiàn)在只有教師才能見到的網(wǎng)頁版屏幕之上，學生的參與效果一目了然。根據(jù)學生參與率和答題正確率的不同，教師可以及時調(diào)整教學進度，轉(zhuǎn)變當時的課堂氣氛。

上線半年時間，眾多教師的使用反饋都表明在日常教學工作中，“微助教”在課堂控制、過程評價、教法創(chuàng)新這三個方面提供了有效的幫助。

有了“微助教”，教師不講段子、不賣萌也可以通過便捷的全員參與來調(diào)動學生們的注意力，游刃有余地把握課堂教學節(jié)奏。面對教學過程評價，“微助教”可以通過高效的全班測試來彌補傳統(tǒng)個體抽樣測試的不足，讓教師對學生知識點的掌握情況一目了然，穩(wěn)步推進教學進程。同時，“微助教”幫助教師全面評價學生的學習過程和效果，客觀記錄學生參與的每一次教學活動，用數(shù)據(jù)說明誰才是課堂上最活躍、最投入的學生。

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