“他（衡水中學(xué)）是個(gè)應(yīng)試教育的典型，他眼睛里只有分?jǐn)?shù)沒(méi)有人。跟我們浙江以人為本的素質(zhì)教育理念不符合，他們認(rèn)為是先進(jìn)，我們認(rèn)為是落后的，我們浙江不需要?！焙馑袑W(xué)在浙江平湖設(shè)立分校，一位浙江省教育廳某官員在公開(kāi)場(chǎng)合作出如上回應(yīng)。
這代表了目前很多人對(duì)衡水中學(xué)的態(tài)度——狙殺高考工廠。這所被符號(hào)化的學(xué)校不是第一次陷入輿論漩渦。只是這次事關(guān)具體辦學(xué)，教育模式之爭(zhēng)幾乎是硬碰硬地撞在了一起。
認(rèn)同應(yīng)試教育的一方和倡導(dǎo)素質(zhì)教育的一方，突然意識(shí)到“我們到底需要什么樣的教育”已經(jīng)不只存在觀念里了，它正在變得“非此即彼”。
正如爭(zhēng)議多年的計(jì)劃生育“突然”終結(jié)，或許中國(guó)高考及整個(gè)教育制度的改革到了必須明確選擇的時(shí)候。
在這個(gè)選擇落地之前，那些真正的當(dāng)事人——學(xué)生的聲音不應(yīng)該被淹沒(méi)，為此，我們采訪到了四位衡水中學(xué)畢業(yè)生，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的口述：我的高中時(shí)光是怎么過(guò)來(lái)的，我如何思考“衡中模式”。
“因?yàn)楹庵?，我走出了本?lái)的教育困境”——林靜，2009級(jí)，現(xiàn)于美國(guó)洛杉磯讀研究生
如果不是2009年進(jìn)入衡水中學(xué)，我的生活軌跡和現(xiàn)在一定完全不同。大概會(huì)讀我們縣最好的高中，然后進(jìn)入一個(gè)很一般的大學(xué)，根本不可能像現(xiàn)在一樣，在名校本科畢業(yè)后、很“順理成章”地在洛杉磯繼續(xù)讀書。
我家離衡中有八百多里地，剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，每個(gè)月放假只有一天半。那時(shí)候，也是我第一次離開(kāi)爸爸媽媽身邊，特別想家。學(xué)校不讓帶手機(jī)，我每個(gè)課間都去公用電話亭打電話。高一上學(xué)期整整半年，我都是哭著過(guò)來(lái)的。
除了自己心里的情緒，衡中一向“管教嚴(yán)格”的規(guī)則，也讓我很不適應(yīng)。我是屬于散養(yǎng)型選手，但在衡中一切都要求一致。就拿疊被子來(lái)說(shuō)：一定要疊成豆腐塊、被面不能有褶皺、床單一定要鋪平……這些規(guī)則，在一開(kāi)始都讓我有些手足無(wú)措。
我印象特別深的是：那時(shí)候，學(xué)校不允許看“閑書”。有一次晚上剛熄燈，我躲在宿舍衛(wèi)生間里看小說(shuō)。而在我們的規(guī)范要求里，剛熄燈半小時(shí)內(nèi)，一般不允許上廁所。有老師在走廊里看到衛(wèi)生間里透出來(lái)的光，室友只能借口“忘關(guān)燈”來(lái)給我打掩護(hù)。就這樣，我在漆黑的衛(wèi)生間里整整待了半小時(shí)才敢出來(lái)。
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