可因為簽的是兼職的合同,所以這些教育臨時工的薪資普遍偏低,工作也很不穩(wěn)定,養(yǎng)老金等福利更是沒得著落。
如果想上岸,流浪教師們就需要去擠破頭,參加殘酷的轉(zhuǎn)正考試。2021年,新北市的教甄復試就是2000人搶47個名額,錄取率僅為2%。
終于到了今年,少子化的影響全面輻射進了大學校園:
2024年全臺預計有7所大學將會停辦,受此影響,不少博士老師已經(jīng)被迫去中小學代課,以此來維持生計。
而在這一波漫長的人口減少沖擊下,東亞教師群體所失去的不僅有待遇和飯碗,還有他們原本應(yīng)得的地位和尊重。
這一點,又在日韓尤為明顯。
02
倒錯的權(quán)力關(guān)系
眾所周知,日韓在人們的印象里都是有著鮮明尊師傳統(tǒng)的國家。
日本的教師可以同醫(yī)生、律師和政客共享“先生”的稱謂,而韓國的教師則有著“國民之典范”的美譽。
然而,當少子化的浪潮全面襲來,當教育資源的供需關(guān)系隨新生兒數(shù)量的持續(xù)減少而逐漸扭曲,日韓兩國師生之間的權(quán)力關(guān)系,便開始相繼發(fā)生倒錯。
具體來講,在日本,為了讓作為日益稀少的孩子們接受足夠優(yōu)質(zhì)的教育,社會把過多的工作全部都推到了教師的頭上。
正如教育問題研究專家妹尾昌俊所說,日本的老師們普遍“兼職過多”:
他們既要日常教書,還要參與學生社團,既要應(yīng)對校園霸凌,還要負責學生休息時間看護,甚至有時候到了深夜,還要處理家長和社會的投訴電話。
這些繁多的工作,直接讓昔日神圣的校園,淪落成了如今教師口中的“黑心職場”和“加班地獄”。
在2023年的一項調(diào)查中,日本公立初中竟有37%的教師每月的加班時間多于80小時,超過了所謂的“過勞死”加班線。
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