她開課教醫(yī)生好好說話(2)

小大

用微信掃描二維碼
分享至好友和朋友圈

關(guān)鍵詞：

2025-01-22 20:32:25 中國青年網(wǎng)

課程設(shè)定的學(xué)生名額只有30人。一開課，陳怡綺就將大家分成6人小組，前排3人得轉(zhuǎn)過身，面向后排3人，便于小組討論。第一堂課上，她和學(xué)生“約法三章”：坐在座位上直接講話；給到話筒后就直接說、不要抗拒；可以隨時提問、隨時打斷老師。

陳怡綺總是站在講臺下、走到學(xué)生中，學(xué)生想要說話，給她一個眼神或是一個動作，她會馬上遞過話筒。久而久之，課堂氛圍變得“輕松活躍”。

陳怡綺很少講理論，她說溝通的底層邏輯“三五分鐘就可以講完”。課堂主要用來做情境模擬和討論復(fù)盤。老師設(shè)定常見的醫(yī)患相處情境，如詢問患者病史、給患者的傷口清創(chuàng)、紓解排隊矛盾等，讓學(xué)生通過角色扮演來體會、處理。

同學(xué)們感到新奇，一到需要情境模擬時，都“搶著上去”。模擬完成后是小組討論溝通細(xì)節(jié)，再選出代表在班里進(jìn)行交流。

與現(xiàn)實實踐不同，情境模擬中學(xué)生的反應(yīng)不涉及倫理問題，不用擔(dān)心做錯，可以在“心理安全”的情況下一點點摸索。據(jù)陳怡綺觀察，這也是國內(nèi)學(xué)校醫(yī)生培養(yǎng)課程中較為薄弱之處，“懂模擬教學(xué)的老師太少”。

2003年，教育部就將“溝通能力”寫進(jìn)《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)基本要求》。北京大學(xué)率先開了“醫(yī)患溝通學(xué)”課程，隨后更多醫(yī)學(xué)院相繼開設(shè)此類課程。

不過，不同院校對醫(yī)生溝通能力的重視程度不一，在培養(yǎng)質(zhì)量方面也存在差異。一篇名為《醫(yī)學(xué)生“醫(yī)患溝通學(xué)”課程教學(xué)體系改革研究——以南京醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例》的論文指出，我國醫(yī)學(xué)生教育存在“重技術(shù)、輕人文”傾向，醫(yī)患溝通類課程存在課時少、教學(xué)方法單一、考核方式單一等問題。

上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生在“醫(yī)學(xué)溝通藝術(shù)”課堂上模擬醫(yī)患溝通的場景。受訪者供圖

首頁上一頁 123 4 5...全文共 10 頁下一頁

關(guān)閉

她開課教醫(yī)生好好說話(2)

相關(guān)新聞

今日熱點

頻道熱點