答好“三問”，解鎖“無作業(yè)日”

“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”。作業(yè)牽動(dòng)著無數(shù)家長的心。今年5月30日起，上海推動(dòng)學(xué)校逐步建立“小學(xué)每周一天無作業(yè)日、初中每周一天無書面回家作業(yè)日”的制度。日前，教育部發(fā)布“中小學(xué)生心理健康工作十條措施”，鼓勵(lì)每周設(shè)置一天“無作業(yè)日”。

這項(xiàng)制度在上海實(shí)施已半年，“無作業(yè)日”是否就是讓學(xué)生“無所事事”，前后作業(yè)是否會(huì)“加碼”，回家后還會(huì)有“媽媽牌作業(yè)”嗎？這些問題需要得到妥善解決，才能將“無作業(yè)日”真正落到實(shí)處。

周三下午放學(xué)，上海交通大學(xué)附屬黃浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生周緣謙沒有像往常一樣直奔書桌，而是拉著媽媽走進(jìn)了學(xué)校對(duì)面的復(fù)興公園。觀察落葉、記錄光影，再回家跟著外婆學(xué)炒一道家常菜，這是他在“繽紛悠選日”（該校“無作業(yè)日”的專屬名稱）的自由安排。自本學(xué)期起，學(xué)校將每周三定為固定“無作業(yè)日”，以生活化、體驗(yàn)式活動(dòng)替代書面作業(yè)，讓學(xué)生在周中獲得身心調(diào)節(jié)，也讓學(xué)習(xí)回歸生活本原。

“無作業(yè)日”并非讓學(xué)生“無所事事”，而是通過分學(xué)科設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)在生活中自然發(fā)生。學(xué)校專門搭建了線上分享平臺(tái)，鼓勵(lì)各科老師上傳活動(dòng)案例，供全校借鑒交流。語文學(xué)科聚焦長期積累，五年級(jí)圍繞“即景”作文單元，設(shè)計(jì)了“光影收藏家”活動(dòng)，學(xué)生用拍攝、繪畫等方式記錄生活中的美好瞬間，再配以詩意短句或文字描寫，為習(xí)作積累鮮活素材；低年級(jí)學(xué)生結(jié)合觀察日記，由老師引導(dǎo)走進(jìn)公園，在親近大自然中沉淀寫作靈感。數(shù)學(xué)學(xué)科的活動(dòng)充滿生活氣息，學(xué)生或記錄晚餐購物清單，規(guī)劃家庭開支，或在超市計(jì)算商品折扣，在實(shí)踐中鍛煉計(jì)算與規(guī)劃能力。英語學(xué)科依托親子互動(dòng)，開展超市英語詞匯介紹、美術(shù)館英語解說等活動(dòng)，在真實(shí)場景中提升語言運(yùn)用能力。學(xué)校還通過班會(huì)課、班級(jí)微信群等渠道，分享優(yōu)秀活動(dòng)案例，讓家長和學(xué)生互相啟發(fā)，讓“無作業(yè)日”的形式更豐富、落地更扎實(shí)。

虹口區(qū)廣中路小學(xué)的孩子們有一個(gè)文創(chuàng)包，每逢“無作業(yè)日”，不用背書包回家，可以帶著“成長文創(chuàng)包”回家?！盁o作業(yè)日”，走進(jìn)校園里的“成長任務(wù)超市”，貨架上已擺好了茄子、生菜、包菜、番茄、土豆五種新鮮蔬菜，還有香蔥與大米，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣各取所需，回家后跟著任務(wù)單上的指南動(dòng)手烹飪，感受食材變身美味的奇妙。廣中路小學(xué)校長劉曄表示，“無作業(yè)日”不是單純“放空”，而是為成長留足自主探索的空間。學(xué)校提供的蔬菜，也不只是食材，更是孩子們探索世界的一把鑰匙。每完成一項(xiàng)任務(wù)，都是一次成長的見證。

對(duì)初中學(xué)校而言，如何每周實(shí)施一天“無作業(yè)日”？“周一沒有書面回家作業(yè)，但孩子們的學(xué)習(xí)并沒有暫停，反而在各種實(shí)踐活動(dòng)中忙著探究、合作、成長?！辫F嶺中學(xué)通過跨學(xué)科融合、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等多元形式，讓學(xué)生在真實(shí)情境中提升綜合素養(yǎng)。

學(xué)校每周一的固定無書面作業(yè)日，覆蓋所有學(xué)段。鐵嶺中學(xué)校長葛琛靜介紹，學(xué)科實(shí)踐的本質(zhì)是讓學(xué)生用學(xué)科知識(shí)解決真實(shí)情境中的問題。比如：在語文學(xué)科，實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合教材中的閱讀綜合實(shí)踐單元展開。學(xué)生不再是單純完成閱讀理解習(xí)題，而是分組排練課本劇、設(shè)計(jì)主題演講，甚至開展語文學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科的跨學(xué)科活動(dòng)。在臺(tái)詞打磨、舞臺(tái)表演、創(chuàng)意設(shè)計(jì)中深化對(duì)文本的理解。數(shù)學(xué)學(xué)科聚焦數(shù)學(xué)情境與生活情境的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、開展實(shí)地測(cè)量等方式，鍛煉邏輯思維和動(dòng)手能力。這些實(shí)踐活動(dòng)帶來的思維提升和能力培養(yǎng)，效果比單純的書面作業(yè)更好。

為保障“無書面作業(yè)日”的有效落實(shí)，鐵嶺中學(xué)還建立了靈活的作業(yè)管理機(jī)制。一方面，規(guī)定每周二為作業(yè)不收交日，為學(xué)生完成長周期作業(yè)預(yù)留緩沖時(shí)間；另一方面，將部分作業(yè)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目化長作業(yè)，以一個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期為周期，讓學(xué)生在持續(xù)探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種“短作業(yè)+長作業(yè)”的搭配，既適配了初中緊張的教學(xué)節(jié)奏，又為深度學(xué)習(xí)提供了空間。

“無作業(yè)日”無作業(yè)，其他日子的作業(yè)會(huì)“加碼”或“補(bǔ)課式”增加嗎？這也是一些家長最初的顧慮。作業(yè)總量不反彈，課后服務(wù)兜底學(xué)習(xí)質(zhì)量，上海交通大學(xué)附屬黃浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過科學(xué)統(tǒng)籌和課后服務(wù)保障，給出了明確答案——“不會(huì)”。

該校依托課后服務(wù)時(shí)間，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量兜底。每天16時(shí)至17時(shí)，語數(shù)英老師會(huì)在課后服務(wù)中指導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)日基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，不授課、不集中刷題，確保學(xué)生在校就能消化當(dāng)天知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)作業(yè)進(jìn)行整體精簡，從源頭控制作業(yè)總量，避免出現(xiàn)“周三無作業(yè)，其他日子作業(yè)‘加碼’”的情況。家長杜湘韻說，實(shí)施“無作業(yè)日”以來，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)更飽滿，周中得到有效休息后，后續(xù)學(xué)習(xí)的專注力也更強(qiáng)了。

三新學(xué)校松江東部分校校長姚玉芳說，“無作業(yè)日”也直接減少了老師次日的作業(yè)批改量，使老師有更多精力投入備課和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，促使教師思考“課堂提質(zhì)”，在課堂內(nèi)完成更高效的知識(shí)傳授與鞏固，提升課堂效率。同時(shí)推動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)改革，從機(jī)械重復(fù)的書面作業(yè)轉(zhuǎn)向更具實(shí)踐性、綜合性和趣味性的非書面任務(wù)，比如：學(xué)生實(shí)踐探究、閱讀、英語配音等。

該校除了作業(yè)每日公示外，每周三的“無作業(yè)日”，小學(xué)部無任何作業(yè)，利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生放學(xué)后合理的學(xué)習(xí)生活做一定指導(dǎo)；初中部無書面作業(yè)，提倡任課老師可以布置朗讀背誦、影視欣賞等非書面作業(yè)或勞動(dòng)、手工、唱歌、演講等實(shí)踐類作業(yè)。學(xué)校一項(xiàng)針對(duì)家長的調(diào)查問卷顯示：絕大多數(shù)學(xué)生和家長對(duì)“無作業(yè)日”的感受是“開心”“輕松”“快樂”。家長也觀察到孩子的積極變化：這一天情緒更飽滿，家庭關(guān)系更和諧，孩子有更多機(jī)會(huì)參與家庭生活，責(zé)任感有所提升，“無作業(yè)日”有助于學(xué)生勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

起初，部分家長存在顧慮，擔(dān)心“無作業(yè)日”可能成為孩子的“放飛日”，特別是對(duì)于自律性比較差的學(xué)生，會(huì)不會(huì)淪為“電子產(chǎn)品日”？有些家長可能會(huì)為孩子布置“媽媽牌”作業(yè)，“無作業(yè)日”是否會(huì)成為“家長布置作業(yè)日”？

隨著“無作業(yè)日”的持續(xù)推進(jìn)，不少家長的態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)變：從最初的擔(dān)憂變?yōu)槿χС?。在微信朋友圈，不少家長曬出孩子放學(xué)后直奔運(yùn)動(dòng)場的照片，或是選擇走進(jìn)家庭廚房洗菜刷碗，或是坐在沙發(fā)上靜享書香靜謐……

“無作業(yè)日”倒逼家長們改變教育思路，不再執(zhí)著于書面練習(xí)。學(xué)校班主任會(huì)在班級(jí)群提供體育鍛煉、創(chuàng)意手工、生活實(shí)踐等活動(dòng)建議，家長們結(jié)合孩子興趣自主選擇，有的帶孩子走進(jìn)大自然觀察體驗(yàn)，有的教孩子學(xué)習(xí)家務(wù)技能，家庭氛圍變得愈發(fā)和諧。

“無作業(yè)日”剛剛實(shí)施半年，如何更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、達(dá)到切實(shí)促進(jìn)身心健康的效果，仍是一個(gè)長期的課題。但它逐步開始為更多老師、孩子和家長們重新定義學(xué)習(xí)的概念——學(xué)習(xí)不只發(fā)生在課堂和作業(yè)本上，生活處處都是課堂。