你的記憶里有小學(xué)試卷拿滿分的瞬間嗎？你的孩子上一次考滿分又是什么時(shí)候？

這段時(shí)間，不少學(xué)校正陸續(xù)召開家長(zhǎng)會(huì)。對(duì)許多成年人而言，自己小學(xué)時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)往往在考試后，那時(shí)的自己看著成績(jī)單，或喜笑顏開，或惴惴不安，班上雙百分“學(xué)霸”的家長(zhǎng)常會(huì)被請(qǐng)上講臺(tái)分享教育經(jīng)驗(yàn)。

如今，考題已“進(jìn)化蛻變”，不少家長(zhǎng)紛紛感嘆題目太難，大人有時(shí)都做不出來(lái)，孩子拿雙百分的情況越來(lái)越少見。

杭州家長(zhǎng)俞女士提到，她家的兩個(gè)兒子分別就讀于小學(xué)一年級(jí)和三年級(jí)。一年級(jí)的孩子偶爾還能考滿分，但三年級(jí)的娃就難多了。除非像去年英語(yǔ)期末過(guò)關(guān)那種選擇題、填空題占比多的，相對(duì)簡(jiǎn)單，班上滿分的孩子才會(huì)多一些。她展示了幾個(gè)一年級(jí)數(shù)學(xué)題，盡管考驗(yàn)的是加減法，實(shí)際上連圖案上鳥往哪邊飛都有講究，看似測(cè)數(shù)學(xué)能力，其實(shí)也考察了語(yǔ)文和生活常識(shí)。低年級(jí)孩子識(shí)字不多，這也讓俞女士覺(jué)得，挑戰(zhàn)題實(shí)際上是在挑戰(zhàn)家長(zhǎng)的做題能力和輔導(dǎo)能力。

趙先生的女兒正就讀小學(xué)二年級(jí)，成績(jī)不錯(cuò)，數(shù)學(xué)期末過(guò)關(guān)已考過(guò)兩次100分，但語(yǔ)文會(huì)被扣幾分，主要扣在作文和理解類型的題上。他發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)的語(yǔ)文題已開始要求孩子多經(jīng)歷、多體驗(yàn)，才能看懂題干內(nèi)容；數(shù)學(xué)題更是緊密聯(lián)系實(shí)際，需要轉(zhuǎn)個(gè)彎、多思考，用學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題。

盧先生的孩子五年級(jí)，他也認(rèn)為現(xiàn)在的考題更復(fù)雜，不乏新概念和時(shí)代感，以應(yīng)用類題型居多，高年級(jí)的題，家長(zhǎng)也難以駕馭。

出題方也費(fèi)盡心思。一位小學(xué)校長(zhǎng)表示，如今每個(gè)學(xué)科都有核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。書本上、課堂上學(xué)的知識(shí)，進(jìn)入過(guò)關(guān)試題中就會(huì)結(jié)合生活實(shí)際、強(qiáng)化應(yīng)用性，引導(dǎo)孩子思考、檢驗(yàn)其素養(yǎng)水平。例如，道德與法治的考題會(huì)問(wèn)學(xué)生如何往返某兩地，學(xué)生會(huì)給出飛機(jī)、火車、汽車等各種答案，其中有些方式在當(dāng)前并不可行。老師則要根據(jù)現(xiàn)有交通工具告訴學(xué)生，去不同場(chǎng)所應(yīng)分別使用什么交通工具，這要求老師在教學(xué)中要讓自己的學(xué)科內(nèi)容貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。

孩子滿分考得少，家長(zhǎng)訴苦題太難。這種直觀感受，并非題目刻意變難、變偏，而是小學(xué)教育從“知識(shí)應(yīng)試”向“素養(yǎng)育人”全面轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果。2022年，義務(wù)教育新課標(biāo)發(fā)布，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。

浙江師范大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)系副主任馬銀琦介紹，新課標(biāo)實(shí)施后，小學(xué)教育不再以單純的知識(shí)點(diǎn)背誦、機(jī)械計(jì)算為核心，而是聚焦關(guān)鍵能力、綜合思維、實(shí)踐應(yīng)用等核心素養(yǎng)，題型從“封閉機(jī)械題”轉(zhuǎn)向“開放情境題”，大量融入生活化、情境化、探究性內(nèi)容，甚至出現(xiàn)跨學(xué)科融合題型。這類題目沒(méi)有固定解題套路，側(cè)重考察孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力，家長(zhǎng)沿用自己上學(xué)時(shí)的應(yīng)試思維和解題經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。這并非題目超綱，而是考查邏輯和形式徹底變了。

此外，教學(xué)評(píng)價(jià)觀念也從“唯滿分”轉(zhuǎn)向“差異化真實(shí)評(píng)價(jià)”。過(guò)去小學(xué)考試為了照顧孩子積極性，題目難度低、區(qū)分度小，容易出現(xiàn)全員高分；而現(xiàn)在的評(píng)價(jià)更注重真實(shí)反映學(xué)生的能力差異，通過(guò)合理的題目梯度，讓不同水平的孩子都能展現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，不再刻意追求滿分率。

不少家長(zhǎng)的“滿分焦慮”本質(zhì)上是擔(dān)心孩子學(xué)業(yè)水平不夠，到了初中跟不上教學(xué)節(jié)奏，難以在幾年后的中高考取得佳績(jī)。但實(shí)際上，盡管中高考的基本形式?jīng)]有變化，但其評(píng)價(jià)導(dǎo)向在不斷調(diào)整，教育理念的轉(zhuǎn)變一以貫之。

杭州建蘭教育集團(tuán)江城中學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)黃展從事教育工作已有20余年，在她的記憶里，早年考試圍繞“考綱”“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行，隨著“三新”——新課程方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材落地，中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系早已打破單純識(shí)記知識(shí)點(diǎn)、考核卷面分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)模式，全面轉(zhuǎn)向聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，著重考查學(xué)生整合運(yùn)用知識(shí)、深度思辨探究、解決真實(shí)問(wèn)題、創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用以及價(jià)值認(rèn)同與品格塑造的綜合能力。

這和小學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變一脈相承。記憶的內(nèi)容減少了，但不是沒(méi)有了；對(duì)學(xué)生綜合能力的要求提高了，且緊密圍繞素養(yǎng)目標(biāo)。作為銜接小學(xué)與高中的學(xué)段，中學(xué)教師也期待基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能扎實(shí)、核心素養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

教育改革正在進(jìn)行，這意味著短期內(nèi)家長(zhǎng)仍要在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的夾縫中行走，陷入兩難境地。如果沒(méi)有升學(xué)壓力，素質(zhì)教育肯定更好，但現(xiàn)在中考、高考的分?jǐn)?shù)還是很重要。目前許多小學(xué)已實(shí)行無(wú)紙化測(cè)評(píng)，并不會(huì)公布成績(jī)或排名，但實(shí)際上，每次考完試，班上都會(huì)“暗流涌動(dòng)”。

大多小學(xué)生家長(zhǎng)是應(yīng)試教育的“過(guò)來(lái)人”，難以在分?jǐn)?shù)面前保持淡定，焦慮席卷下，送孩子去輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)已成為他們心照不宣的秘密。還有家長(zhǎng)選擇佛系，王女士家六年級(jí)的孩子已提前進(jìn)入“初中模式”，盡管學(xué)習(xí)節(jié)奏相較于小學(xué)低年級(jí)已加快不少，但在她看來(lái)，時(shí)間會(huì)帶來(lái)諸多改變，離高考還有六七年，不要過(guò)早焦慮，提前搶跑。

家長(zhǎng)趙先生認(rèn)為，分?jǐn)?shù)給孩子帶來(lái)是激勵(lì)作用還是厭學(xué)心理，歸根究底要看個(gè)人性格。當(dāng)然希望有分值作為學(xué)習(xí)情況的參考，但這只是一個(gè)游戲規(guī)則，不能因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)把孩子分為好學(xué)生、壞學(xué)生，那樣太片面。

龍游縣啟明小學(xué)副校長(zhǎng)馬均新感覺(jué)到，高考指揮棒下，一些家長(zhǎng)并未放棄“卷”成績(jī)的心理，這種心態(tài)由來(lái)已久、根深蒂固，一時(shí)之間難以扭轉(zhuǎn)，學(xué)校能做的更多是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、減少同質(zhì)化練習(xí)，避免無(wú)效“內(nèi)卷”。在讓孩子開心讀書的前提下，可以適當(dāng)?shù)亍熬怼?，但是不要把壓力全都施加給孩子，可以提出比孩子能力高一點(diǎn)的要求，讓他踮起腳尖就能觸碰到。

馬銀琦指出，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)厘清“素質(zhì)教育是應(yīng)試能力的底層支撐”這一核心邏輯。素質(zhì)教育培育的邏輯思維、專注力、學(xué)習(xí)興趣、抗壓能力，正是應(yīng)對(duì)中高考的核心素養(yǎng)。小學(xué)階段抓素養(yǎng)、養(yǎng)習(xí)慣，而非盲目刷題內(nèi)卷，反而能讓孩子在初中階段具備更持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和應(yīng)試潛力，二者是相輔相成的關(guān)系，而不是非此即彼的對(duì)立關(guān)系。

要想緩解家長(zhǎng)的分?jǐn)?shù)焦慮，突破口還需要從源頭找起。一方面，應(yīng)持續(xù)推進(jìn)中高考改革，進(jìn)一步落實(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將實(shí)踐能力、藝術(shù)素養(yǎng)、身心健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣等納入升學(xué)參考，擴(kuò)大過(guò)程性評(píng)價(jià)權(quán)重，打破“一考定終身”的單一評(píng)價(jià)邏輯；另一方面，應(yīng)規(guī)范升學(xué)招錄機(jī)制，弱化分?jǐn)?shù)排名的絕對(duì)主導(dǎo)地位，讓家長(zhǎng)明白“分?jǐn)?shù)不是全部”，從頂層設(shè)計(jì)上消解焦慮根源。

教育改革雖然是“正在進(jìn)行時(shí)”，但方向已經(jīng)明朗。