全家達(dá)成共識(shí)，在人工智能的大背景下，單純的文化知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)法滿足孩子未來(lái)的發(fā)展需求，更希望孩子能在掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)科技素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，這正是人工智能特色班最吸引他們的地方。

這個(gè)讓張羽動(dòng)心的特色班是什么？這是杭州首個(gè)在普通高中階段設(shè)立的AI方向特色班。校方明確表示，這不是簡(jiǎn)單的“編程班”。在項(xiàng)目前期的研討會(huì)上，前阿里巴巴資深技術(shù)專家、云谷學(xué)校技術(shù)顧問(wèn)伏威指出：“AI特色班最怕變成一個(gè)‘編程班’。AI時(shí)代越往前走，更需要夯實(shí)數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)和寫(xiě)作等基礎(chǔ)能力?；A(chǔ)學(xué)科決定下限，創(chuàng)新教育和真實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐打開(kāi)上限?！?/p>

基于這樣的判斷，特色班設(shè)計(jì)了一套三年一貫制培養(yǎng)方案。起步階段，學(xué)生從計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)學(xué)建模入手，建立對(duì)數(shù)字世界的基本理解；進(jìn)入第二階段，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向“用AI解決問(wèn)題”，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主，每位學(xué)生完成一至兩個(gè)中期項(xiàng)目；到了高年級(jí)，則要圍繞真實(shí)方向開(kāi)展6到12個(gè)月的長(zhǎng)周期項(xiàng)目，成果需達(dá)到“可展示、可復(fù)現(xiàn)、可評(píng)估”的標(biāo)準(zhǔn)。

浙江大學(xué)求是特聘教授、本科生院院長(zhǎng)吳飛是特色班的總顧問(wèn)之一。談及為何接受邀約，他認(rèn)為，這是一場(chǎng)“雙向奔赴”，特色班的理念與自己所創(chuàng)設(shè)的浙江大學(xué)未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)理念完美契合，“人工智能教育不應(yīng)該只在大學(xué)完成，如果能在基礎(chǔ)教育階段讓學(xué)生們建立基礎(chǔ)和普適的人工智能思維，養(yǎng)成正確而全面的人工智能素養(yǎng)，對(duì)大學(xué)的人才培養(yǎng)會(huì)帶來(lái)更好的效果?！?/p>

他坦言，目前，AI進(jìn)入中小學(xué)課程而言，教材、課程、師資、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等都處于探索性階段。而這16個(gè)名額，就是一次探路實(shí)踐。

張羽和兒子的對(duì)峙，本質(zhì)上是兩種教育觀念的碰撞。兒子選擇已被驗(yàn)證的路徑，重點(diǎn)高中、傳統(tǒng)高考、穩(wěn)定升學(xué)；張羽看中正在形成的可能，創(chuàng)新素養(yǎng)、真實(shí)能力、面向未來(lái)。