14歲少男少女，困在技校里 無(wú)聲分流的青春困境！

每年中考成績(jī)揭曉后，一場(chǎng)無(wú)聲的分流便開(kāi)始了。

成績(jī)好的，進(jìn)入普通高中；成績(jī)差的，被推向中職，也就是中專和職高；更不如意的，則滑入技校。還有一些學(xué)生，甚至在考試前就被學(xué)校勸著簽下“放棄中考協(xié)議”——因?yàn)樗麄兛赡軙?huì)拉低升學(xué)率。

全國(guó)每年約有400多萬(wàn)初中畢業(yè)生，經(jīng)由這道道篩選，被分流到技校。但職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度長(zhǎng)期偏低，上技校等于沒(méi)出息，這樣的觀念在大眾心中根深蒂固。

在十四五歲的年紀(jì)，孩子們還沒(méi)走出校門，就已經(jīng)被提前歸類為“失敗者”。

這些少年背后往往有著相似的成長(zhǎng)軌跡：學(xué)業(yè)上的持續(xù)受挫，家庭中的忽視與打壓，以及長(zhǎng)期得不到確認(rèn)的自我價(jià)值感，幾乎沒(méi)有什么能讓他們相信自己。

一個(gè)失敗者的標(biāo)簽，如何一寸寸內(nèi)化為一個(gè)人看待自己的方式？在一個(gè)沒(méi)有正反饋的處境里，這些孩子如何重建自我價(jià)值？

而這件事，為什么對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，如此之難。

劉陽(yáng)至今記得，剛進(jìn)技校的頭三個(gè)月，他每天放學(xué)后都在街上漫無(wú)目的地閑逛。

他不想回家，因?yàn)槟棠炭倳?huì)問(wèn)他：“又沒(méi)課啊？那你都學(xué)什么了？”他答不上來(lái)，只能在外面耗著，制造晚放學(xué)的假象。

技校的課表跟大學(xué)有點(diǎn)像。早上十點(diǎn)才開(kāi)始上課，下午三點(diǎn)便結(jié)束了。一天算下來(lái)，真正坐在教室里的時(shí)間，不過(guò)四五個(gè)小時(shí)。

他的父親為他選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，覺(jué)得這個(gè)專業(yè)是未來(lái)的大趨勢(shì)。但劉陽(yáng)并不喜歡這個(gè)專業(yè)，對(duì)此也沒(méi)有太多天賦。班級(jí)里，除了極個(gè)別學(xué)生在認(rèn)真上課，大部分學(xué)生都在玩手機(jī)、睡覺(jué)和聊天。大家都知道技校畢業(yè)后是要“進(jìn)工廠的”。“學(xué)了也沒(méi)用?！?/p>

技校也沒(méi)有家庭作業(yè)，下課鈴一響，他便隨著人流散去。有時(shí)直接回家，回了家無(wú)非是睡覺(jué)、看小說(shuō)，偶爾也打游戲，但他對(duì)游戲并沒(méi)有太多熱情。

進(jìn)技校的頭兩三個(gè)月，他“非常混沌、萬(wàn)念俱灰”。找不到自己的位置，也看不清前路的方向。他反復(fù)問(wèn)自己：“我是誰(shuí)？我要干什么？”

《杏運(yùn)》劇照

這一年是2016年。劉陽(yáng)差30分沒(méi)能考上廣州的高中。

這是他努力之后的結(jié)果，他曾在初中“擺爛”過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，直到初二下學(xué)期，抱著想證明給父母看的心態(tài)，他開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，但之前學(xué)業(yè)荒廢的時(shí)間太久，短時(shí)間內(nèi)，很難把落下的課程補(bǔ)上，在幾次考試失敗后，他索性放棄。

成績(jī)出來(lái)后，父母問(wèn)過(guò)他要不要復(fù)讀，或者花錢上民辦高中。但民辦高中學(xué)費(fèi)一年要四五萬(wàn)元，還有住宿費(fèi)等，劉陽(yáng)覺(jué)得那個(gè)數(shù)目對(duì)家里是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)。

“算了，去讀中職吧。”

劉陽(yáng)和家人不太清楚職高、中專、技校的區(qū)別，他們?nèi)咴趶V義上都算中職，但中專和職高比技校更被社會(huì)所接納。最后，他的父親為劉陽(yáng)選了一所離家近的技校。