【派學(xué)科帶頭人到分校帶隊伍】

“教育改革中，最難的部分是什么？”面對這個問題，北京小學(xué)教育集團校長李明新對《瞭望》新聞周刊記者說，獲得人們的理解比教育本身更難。

每次談到集團化辦校，群眾最關(guān)心的問題是：校長是不是直接管理這所學(xué)校？你們是不是把老師派來了？

然而，教育不是工廠組裝“機器人”，不是說流水線上換一個師傅就能組裝好。李明新說，每個學(xué)校都有自己的特色、基因和傳統(tǒng)，如果原有師資在短時間內(nèi)都派到了分校，不僅“抽空”了自己，派去的教師在新環(huán)境中也缺少后盾。

多位校長提出，在名校辦分校的過程當中，一定要創(chuàng)造出新的機制和戰(zhàn)略。李明新說，如果把一所學(xué)校比作一杯茶的話，你不能無限度地加水，在加水的同時你還要加茶葉，“防止?jié)獠枳兊琛薄?/p>

怎么加“茶葉”？把優(yōu)質(zhì)的師資隊伍做大，學(xué)校拿出一系列的舉措來重點培養(yǎng)教師隊伍。如果原來200人的教師隊伍里有50個優(yōu)質(zhì)教師，那要通過自己的培養(yǎng)，在短期內(nèi)把50變成70，再變成80。教師隊伍的建設(shè)，是集團化辦學(xué)當中最核心的問題。

北京第一實驗小學(xué)教育集團校長顏鳳岺說，2014年改革之初，實驗一小占地一萬多平方米，共有28個班，1039個學(xué)生?！岸潭倘陼r間，我擔任法人的學(xué)校從‘一校一址’變成‘一校三址’；從28個班逐漸擴大到今年70個班；學(xué)生從1039名增加到今年2440余名?！?/p>

短短幾年，規(guī)模迅速擴大，如何保障教學(xué)質(zhì)量？

把改革作為學(xué)校發(fā)展的新機會。顏鳳岺說，實驗一小以“實驗”立校，貫穿百年的歷史，曾做過很多次示范性的教育實驗。我們要繼續(xù)用實驗創(chuàng)新的精神，來促進學(xué)校的發(fā)展，在規(guī)模擴大的同時保證教育的品質(zhì)。

如今，這三個校區(qū)采取統(tǒng)一管理。“孩子在一起上課、老師統(tǒng)一安排分配”。顏鳳岺說，現(xiàn)在一、二年級在一個校區(qū)，然后三至六年級在一個校區(qū)，從實質(zhì)上合并為一個學(xué)校了。學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新課程，重視在生活中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，一整套課程體系在三個校區(qū)全面鋪開。

“我們把傳承百年的好的教學(xué)方法和精髓，傳遞給了更大范圍的師生，”顏鳳岺說，“我以為，校際之間教育質(zhì)量的差距，其本質(zhì)表現(xiàn)在師生校園生活質(zhì)量日積月累的差距上，而一個高質(zhì)量的系統(tǒng)，可以造就一批批高質(zhì)量的人。”