綠城育華的這節(jié)英語課，只有10名學生。

“分層走班”將走進初中

那么，老師夠不夠

錢報記者走進杭州兩所試點學校一探究竟

自從浙江實施新高考改革后，“分層走班”就在高中流行開來。因為能自由選擇選考科目和考試時間，所以每位高中生都有一張獨一無二的課表，每節(jié)課都會遇到不同的同桌。

高中分層走班的這種做法，即將在初中學校里出現(xiàn)。

近日，浙江省教育廳就推進初中基礎性課程分層走班教學改革提出相關意見。簡單地說，就是全省初中要推行分層走班教學。此次改革主要在數學、英語、科學三科中選擇進行。

初中學校里實行分層走班，條件成熟了嗎？分層走班的效果好不好？昨天，錢江晚報記者走訪了杭城兩所正在實行分層走班的初中學校，一探究竟，也給還沒有開始分層走班的學生提供點經驗之談。

●為何要在初中實施分層走班教學？

浙江省教育廳給出的理由是：“落實以生為本的教育理念，針對初中學習中部分學科分化相對嚴重的現(xiàn)象，因材施教，為每位學生提供適合的教育，切實提高教育教學質量，減輕學生過重的學業(yè)負擔?！?/p>

也就是初中學科難度加深，在統(tǒng)一的教學要求下，老師往往顧得了這頭顧不了那頭，結果出現(xiàn)兩極分化，有的學生“吃不飽”，有的學生“學不會”。

分層走班制教學，其實就是學生根據自己某學科的知識基礎、學習能力和興趣，結合任課老師的意見，自主選擇不同層次的教學班。同一學科不同層次的教學班，同時開展教學，學生分別去相應層次班級上課，原有的行政班保持不變。

它的特點是教師根據不同層次的學生重新組織教學內容，確定與其基礎相適應又可以達到的教學目標，從而降低“學困生”的學習難度，滿足“學優(yōu)生”擴大知識面的需求。

錢江晚報記者了解到，早在《意見》出臺前，省內就有多所初中已經在試點分層走班教學，杭州就有不少學校在做試點。而此次在全省初中推行分層走班教學，其實也還是試點，但比以前的試點范圍要大，要求每個縣市區(qū)都有一所初中試點。

●如何推行分層走班教學？

從科目上看，今后“分層走班”主要集中在三個科目：數學、英語和科學。但具體選哪一科或哪幾科“分層”，從幾年級開始“走班教學”，不是“一刀切”，學校有自主權，可以根據實際情況自主決定分層走班教學的學科，并根據學科特點與學習分化情況確定分層的起始年級。

舉個例子，今后在同一所初中，有可能數學從七年級開始分層走班，而英語、科學要到八、九年級才開始。又或者，在有的初中，數學、英語和科學三門課都采用分層走班教學；而有的初中可能僅數學一門課。

值得一提的是，對學生來說，分層并不是固定的。學校會有一套分層動態(tài)調整機制，注意觀察學生的學習進步與變化，允許學生依照程序申請跨層流動，鼓勵低層次的學生向高層次發(fā)展。

從師資上看，不同層次的教學班，任課教師是一樣的?！兑庖姟访鞔_指出，原則上教師須同時承擔不同層次的教學任務。

學生更自律 老師更專業(yè)

在杭城，不少初中正在試點分層走班教學，有的已經做了好幾年了。分層走班做下來，效果怎么樣？學生喜歡嗎？學校有負擔嗎？

昨天，錢江晚報記者走訪了杭州綠城育華學校（初中部）和杭州勇進實驗學校，體驗了一回分層走班。

中午11點多，在杭州綠城育華學校的一間英語教室里，10位學生正在上課。

學校副校長孫卓人告訴記者，學校從2014年開始進行分層走班的試點，先在課改實驗班里進行?！氨热缬⒄Z學科，我們會根據學生英語能力的不同，把兩個班的學生分成A、B、C這樣3個班，或者把一個班的學生分成A、B兩個班?！?/p>

學生下課了，一位叫沈賢彬的男生告訴記者，他是初二（12）班的學生，“普通的英語課，和聽說課不一樣，我原來是在C班，半個學期后進入了B班，后來又回到了C班。我覺得還是在C班學起來更精神，因為老師說的我都懂，能舉手發(fā)言，到了B班就懵了?！?/p>

杭州勇進實驗學校的分層走班開始于2015年，是一種自發(fā)行為。走進學校教學樓的二樓，這個樓層是初三年級的教室。記者看到，每間教室門口沒有了“初三某某班”的班牌，而是改成了學科教室，老師的辦公桌從辦公室搬到了這里，位于后面最靠里的一角。

黔梅老師透露，學校初三學生一共有88人，把他們分成了3個班，她負責給其中的兩個班上課?！拔揖痛诮淌依铮瑥脑缟?點10分待到下午5點。”

記者走出教室，在走廊里看到了一群剛上完體育課回來的學生，他們都走進了一間教室，所有的書包都放在這里。一個男生說，這是自修教室，上課鈴聲一響，同學們就拿起課本走向自己的學科教室。

杭州勇進實驗學校的初三學生陳煒杰告訴記者，學校從初一實行分層走班時，同學們亂糟糟的?！拔医洺Ｗ咤e教室，一張課程表必須得隨身帶，有時候走進教室才發(fā)現(xiàn)，自己忘帶課本了，或者拿錯課本了?！?/p>

學校的科學老師姚國鷹教書22年，做班主任近20年。一開始的這種亂糟糟現(xiàn)象，她也是看在眼里的，但她覺得分層走班對學生的自律性提高是有幫助的?！皟赡晗聛砹?，每一位學生都可以管好自己的東西，上課前帶齊課本、文具，有的學生還專門準備了好多個講義袋，一個袋里就是一門課?！?/p>

姚老師說，她當班主任這么多年，現(xiàn)在是最輕松的。以前什么都管，紅領巾有沒有帶、紀律好不好、有沒有吃零食……現(xiàn)在這些都有專門的項目組來管理，她負責跟學生談心就可以了，“從親密度上來說，走班制讓學生更愿意和老師說心里話?！?/p>

老師夠不夠用成了關鍵

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，分層走班教學會帶來一個變化，那就是班級數會一下子多起來。每位初中生除了原來單一的行政班，還將多出1到3個教學班。

多一個教學班，就要配備相應的學科教師。

杭州綠城育華學?，F(xiàn)在只是對4個班進行分層走班的試點，學校一位負責人對記者說：“分層走班的效果是不錯的，學生的學習興趣非常濃厚，班級人數變小了，老師可以對每一位學生充分關注，對后30%的學生是有利的?！?/p>

這位負責人說，分層走班如果分得越細，對學生的個性化教育就更有效，但教學成本也會水漲船高。“多分出一個班，至少要配備2.5名教師，按照我們學校一名教師一年10萬元的收入來算，這就要增加25萬元的開支。所以，要真正在全校推開分層走班，是有一個前提條件的，那就是師資極大充裕?！?/p>

杭州某公辦初中的校長表示，分層走班肯定是好的，既可以照顧絕大多數的學生，還可以跟高中走班教學接軌，但他覺得在目前的條件下，要實行分層走班有不小的難度?！艾F(xiàn)在的老師編制是一個蘿卜一個坑，所有的老師都用足了，只要有老師懷孕、生病請假，學校就不得不請代課老師。在這種情況下，怎么可能還有多余的師資進行走班教學呢？”

杭州另一所公辦初中的校長表達了同樣的觀點，她認為如果教師編制仍然是按照班級數進行配比，分層走班是很難推行的。

而對于一些民辦初中來說，他們考慮得更多的是教學成本，在現(xiàn)有學費不變的情況下，這些學校也沒有多大的積極性推行分層走班。