除了上述學(xué)校外，多所高校都在探索文科教育與智能科技融合發(fā)展的道路。南京大學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)與金融工程交叉實(shí)驗(yàn)班、“藝術(shù)與文化創(chuàng)意”文科試驗(yàn)班等班級，打造新文科復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。山東財(cái)經(jīng)大學(xué)發(fā)布國內(nèi)首個(gè)文科教育大模型“AI才”，致力于解決新文科建設(shè)的困境。華中科技大學(xué)則提出實(shí)施“新工科+新文科”的融合發(fā)展戰(zhàn)略，著力打造“AI+文化創(chuàng)新”新范式。

文科教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力，還幫助他們形成獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過閱讀經(jīng)典文本、參與學(xué)術(shù)討論、撰寫論文等活動，學(xué)生學(xué)習(xí)如何辨別信息真?zhèn)?，形成自己的判斷，并以理性的方式表達(dá)觀點(diǎn)。這對人工智能的未來發(fā)展具有重要意義。

當(dāng)前，AI技術(shù)加速發(fā)展，對跨學(xué)科人才的需求愈發(fā)迫切。中國社會科學(xué)院大學(xué)數(shù)字文明與智慧決策實(shí)驗(yàn)室提出“知識工廠”概念。“知識工廠”作為連接文科生與人工智能企業(yè)的平臺，通過項(xiàng)目合作、實(shí)踐培訓(xùn)等方式，為文科生提供參與人工智能模型訓(xùn)練和標(biāo)注工作的機(jī)會，助力他們積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬就業(yè)選擇。張潤澤表示，“知識工廠”需要大量新型人才為人工智能進(jìn)行知識加工，其中文科人才必不可少。文科人才具備獨(dú)特知識結(jié)構(gòu)與思維能力，能快速理解人工智能技術(shù)的原理與應(yīng)用場景，并將其與自身專業(yè)領(lǐng)域知識相結(jié)合。他們既能運(yùn)用批判性思維優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用，又能將人文關(guān)懷融入人工智能開發(fā)過程。

傳統(tǒng)文科教育注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、人文素養(yǎng)和溝通能力，卻往往忽視數(shù)字技能的培養(yǎng)。智能時(shí)代，AI可能會消滅機(jī)械、乏味的“文科勞動”，但會獎(jiǎng)賞個(gè)性化的、非復(fù)制粘貼的人文創(chuàng)意。李佐文建議文科生特別注重培養(yǎng)跨界技術(shù)素養(yǎng)，掌握基本的數(shù)據(jù)分析技能，學(xué)習(xí)AI工具的應(yīng)用邏輯，創(chuàng)新應(yīng)用場景，掌握多媒介敘事能力等。在人機(jī)協(xié)同的育人環(huán)境中，人工智能生成內(nèi)容在文科教育領(lǐng)域會越來越多，可能對文科教育產(chǎn)生顛覆性影響，甚至重塑文科教育。文科生如果缺乏必要的數(shù)字技能，將難以適應(yīng)這一變革。通過不斷改革培養(yǎng)方式，文科教育不僅能適應(yīng)智能時(shí)代的需求，還能成為科技與人文對話的橋梁，培養(yǎng)出既懂技術(shù)又具人文深度的復(fù)合型人才。