矛盾2：智力矛盾

人們的智商分數(shù)與瑞文推理測試的得分情況表明，父母的IQ總要比孩子低9~15分。理論上，兩代間的差距應(yīng)在會話和日常生活中表現(xiàn)出來，但事實上并非這樣，我們不得不提出一個疑問：IQ的增長是否代表智力的增長？

這個問題本身就是錯誤的。它暗示認知能力要么大幅增長，要么毫無進步，而20世紀卻見證了大眾趨勢中的一個特例。再來看看第62頁IQ增長曲線表。WISC測試中，受試者得分小幅增長的測試項目，都與教學(xué)科目緊密相關(guān)。將這種趨勢與美國國家教育進展評估測試（National Association of Educational Progress，通常稱為全國成績報告）的結(jié)果相比較，事情就很清楚了。

從1971年到2002年，四年級和八年級學(xué)生閱讀能力的提高相當于IQ上升4分，而到了十二年級，IQ增長幾乎回落到零。如果我們認真分析1972年到2002年間WISC測試結(jié)果的發(fā)展趨勢，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)齡兒童的基本信息儲備沒有任何進展，只是詞匯量稍有增加。因此，即使今天的孩子能在更小的年紀讀懂青少年文學(xué)作品，但對綜合能力要求更高的成人文學(xué)，還是超過了他們的閱讀能力。在閱讀《戰(zhàn)爭與和平》時，如果每隔一段就要查一次字典或者百科全書，便很難體會閱讀的樂趣。

從1973年到2000年，四年級和八年級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高程度相當于IQ上升11分，而十二年級學(xué)生的IQ增長這次確實為零。越來越多的孩子在更小的年紀就掌握了計算技能。WISC算術(shù)測試不僅測量計算技能，還測量其他一些能力。例如這樣一個問題：“4個玩具6美元，7個玩具多少錢？”許多會直接筆算的孩子并不知道解答這道題需要兩種運算方式：先做除法，再做乘法。另一些孩子則不會做涉及分數(shù)的心算。

我猜想，盡管孩子們在更小的年紀就掌握了計算技能，但數(shù)學(xué)推理技能卻沒有進步。而對于高等數(shù)學(xué)來說，推理技能是必需的。因此，到了十二年級，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力得不到提高，影響了IQ的增長。