為什么家長要花錢去輔導(dǎo)，為什么多年“減負(fù)”治理越減越重？21世紀(jì)教育研究院“減負(fù)”課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在上海、北京、成都、杭州等城市，課外補(bǔ)習(xí)已經(jīng)演變成一場沒有盡頭的競賽。

為什么“大吃大喝”管得住，一個培訓(xùn)卻管不?。亢芎唵?，地方教育部門的整個評價體系都是應(yīng)試導(dǎo)向，這才是問題根源。

其次才是教育機(jī)構(gòu)的逐利，家長的無理性等。這一輪對課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的治理，從去年開始，上海、成都開始試點(diǎn)，要求對義務(wù)教育負(fù)有管理責(zé)任的地方政府改善治理方式。

可以說，應(yīng)試教育這么多年，我們“小升初”激烈的程度，完全違背了義務(wù)教育的宗旨，對教育生態(tài)造成很大的破壞。

　　這種不健康的生態(tài)是由公辦學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、民辦學(xué)校、家長、地方政府等不同的利益主體共同催生的。

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　　70%的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)來自校內(nèi)

　　趙琬微：

我理解的教育“生態(tài)失衡”是多數(shù)人違規(guī)，造成明規(guī)則失效、潛規(guī)則橫行，甚至本末倒置。

有人形象地比喻為“劇場效應(yīng)”或者“破窗效應(yīng)”，因為前排起立的人太多了，所以其他人也被迫跟著站起來，迫于無奈。

　　楊東平：

每個劇場都有保安，政府就是公共利益的守夜人。政府不能放棄這個責(zé)任，需要深入細(xì)致地做工作。

首先，要承認(rèn)學(xué)校之間有差距，“擇?！睙嵋耸璨灰硕隆１热?，北京和上海經(jīng)過義務(wù)教育均衡驗收，總體上還是不錯的，但是在一個學(xué)區(qū)里，只要有一所比較差，家長還是會擇校，所以如果有薄弱校，必須根據(jù)實際情況定點(diǎn)解決問題。

第二，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)惡劣的做法要堅決打擊。中國培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完全把教育作為生意來經(jīng)營，其狀況比亞洲其他國家要惡劣許多。