教育、醫(yī)療等都是基本公共產(chǎn)品和服務(wù)。提供這些公共產(chǎn)品和服務(wù)，是政府的基本職責(zé)。將公共財政的主要部分投向教育、醫(yī)療等領(lǐng)域，是現(xiàn)代國家政府行政的正當性所在。一個國家的教育投入多寡受制于其財政規(guī)模，但投入比例高低卻是行政正當性大小的直接反映。將中小學(xué)教師的收入水平與政府公務(wù)員的收入水平掛鉤，就是這種正當性的實現(xiàn)途徑之一。

以今日相比于上世紀《教師法》實施之時，中國——不論中央政府還是地方政府的財政規(guī)模已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。一些發(fā)達省市的財政規(guī)模，已然堪比中等規(guī)模發(fā)達國家的財政收入規(guī)模。但是，在教育投入以及教師，尤其是中小學(xué)教師待遇等財政支出數(shù)量上，能否比得上這些發(fā)達國家在此支出的數(shù)量？需要深思。

“再窮不能窮教育”這句話于今而言已不適用?，F(xiàn)在的問題是，在告別貧窮之后，在公共財政的盤子大了之后，教育投入以及教師的待遇能否得到保證。

　　[新聞隨筆]

（作者：蔣柏青）

　　原標題：教師收入不低于公務(wù)員如何才能落實