五問輿論漩渦中的協(xié)和“4+4”模式培養(yǎng)路徑引爭議(2)

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2025-05-03 21:09:04 百家號

“4+4”實際呈現(xiàn)出來的縮短學制傾向，與當前常規(guī)路徑的醫(yī)學生需要經(jīng)歷越來越長的培養(yǎng)形成對比。最先注意到“4+4”并表示質(zhì)疑的，大多是經(jīng)歷了長學制的臨床醫(yī)學生和醫(yī)生群體。不平衡的還有基礎醫(yī)學和預防醫(yī)學生，他們雖然離臨床醫(yī)學更近，卻不在協(xié)和“4+4”“非醫(yī)學專業(yè)”的面向范圍內(nèi)。

廖新生認為，學制和學位的繁雜與中國沒有單獨的醫(yī)生、律師等行業(yè)的職業(yè)學位和職業(yè)教育體系有關。他認為不是4年培養(yǎng)太短，而是“5+3+3”的傳統(tǒng)專業(yè)型博士路徑拉得太長。復旦大學公共衛(wèi)生學院教授薛迪也表示，不同學制適應不同的培養(yǎng)目標和畢業(yè)生定位，不能絕對地說某一學制好或者壞。學制長短也不決定培養(yǎng)質(zhì)量，我國最初就是用本科五年制培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的醫(yī)生。

首都醫(yī)科大學前校長饒毅認為，協(xié)和從創(chuàng)校初“半學”北美“4+4”的“八年制”，到完全學習該學制，不僅完全正確，而且更適合新形勢。如今協(xié)和“八年制”要讀2年半的醫(yī)預科，實際在醫(yī)學院學習時間是5.5年。

在課程學習方面，課程設計者認為，“4+4”創(chuàng)新學習美國的整合模塊，比起傳統(tǒng)的幾十門學科分門別類地學，效率更高，更科學先進。協(xié)和“4+4”臨床實習與協(xié)和“八年制”在一起，臨床見習時間短于“八年制”的1年，但最后一年有臨床?？戚嗈D的自選模塊。

從培養(yǎng)過程來說，好的醫(yī)學院都很嚴格。協(xié)和醫(yī)學院向來是“80分合格”，而不是“60分萬歲”。從學位授予標準規(guī)定來看，協(xié)和“4+4”試點班與臨床“八年制”保持了一致?！?+4”設計了嚴格的分階段考核分流機制，分別在第一學年及第二學年末進行考核，考核不合格者將不能進入下一階段的學習，可申請轉為學術型學位培養(yǎng)或退學。該項目有退學的人，從協(xié)和本科教學質(zhì)量報告披露的數(shù)據(jù)來看，2018級“3+5”入學16人，與2019級改成“4+4”后合流為2023屆，該屆畢業(yè)生共17人。

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