這種焦慮在小學(xué)中高年級(jí)家長(zhǎng)中尤為普遍。盡管教育部明確要求減少考試頻次,但部分家長(zhǎng)仍希望學(xué)校能增加“小練習(xí)”“單元測(cè)”?!皼](méi)有過(guò)程性測(cè)試,只能等到期末才知道問(wèn)題,到時(shí)候想補(bǔ)救都來(lái)不及?!绷硪晃蝗昙?jí)學(xué)生家長(zhǎng)坦言,雖然知道頻繁考試會(huì)增加孩子負(fù)擔(dān),但“完全不考”反而讓她更加不安。甚至有家長(zhǎng)表示,若學(xué)校不組織測(cè)試,將自行為孩子購(gòu)買教輔資料、報(bào)名校外測(cè)評(píng),“不能讓孩子輸在起跑線上”。
而對(duì)于高中生家長(zhǎng)而言,“減少考試頻次”的要求,更讓他們不理解?!拔覀兠鎸?duì)的是高考,只要高考這根‘指揮棒’在,小測(cè)驗(yàn)、小練習(xí)就不能少。至少這樣的考試,能給孩子一個(gè)明確的定位和繼續(xù)努力的方向?!钡议L(zhǎng)們坦言,雖然“考試”少了,但隨堂練習(xí)、周練、月測(cè)一個(gè)不少,這也讓他們安心不少。
針對(duì)這一困境,21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇給出了明確解讀和建議。他指出,教育部“禁考少考”政策的核心是讓教育回歸育人本質(zhì),避免圍繞考試運(yùn)轉(zhuǎn),但落實(shí)中之所以出現(xiàn)家長(zhǎng)焦慮,根源在于中高考制度仍高度依賴分?jǐn)?shù),導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)校難以擺脫“以考促學(xué)”的應(yīng)試邏輯。
要破解這一困局,熊丙奇認(rèn)為需要多方發(fā)力:一是要強(qiáng)化依法治教,嚴(yán)格規(guī)范行政評(píng)價(jià)導(dǎo)向,杜絕用分?jǐn)?shù)排名考核學(xué)校,從源頭減輕學(xué)校的壓力;二是要推進(jìn)教育評(píng)價(jià)體系深層改革,破除唯分?jǐn)?shù)論,建立科學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系,雖然多元評(píng)價(jià)可能面臨公平性質(zhì)疑,但不改革就無(wú)法走出困局;三是學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,通過(guò)成長(zhǎng)檔案、過(guò)程性反饋等方式,讓家長(zhǎng)直觀看到孩子的進(jìn)步,理解“減負(fù)不是減質(zhì)量,而是轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式”。
記者認(rèn)為,中小學(xué)考試管理改革是系統(tǒng)工程,既要推廣自主命題、多元評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn),讓“減負(fù)提質(zhì)”落地;更要落實(shí)專家建議,推動(dòng)行政部門、學(xué)校、家長(zhǎng)形成共識(shí)。唯有如此,才能真正化解家長(zhǎng)無(wú)奈,破除改革阻力,讓“禁考少考”的初衷轉(zhuǎn)化為學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的實(shí)效。