教師把數(shù)學(xué)課上成了“美的哲學(xué)” 旋轉(zhuǎn)出美與思考(3)

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2026-02-05 13:19:24 百家號(hào)

“我們不僅評(píng)選‘學(xué)習(xí)之星’，還有‘助人小天使’‘環(huán)保衛(wèi)士’‘創(chuàng)意達(dá)人’等?！眲シ颊f，“讓每個(gè)孩子都能在集體中找到自己的位置，感受到被需要的價(jià)值?！?/p>

對于“特殊”的學(xué)生，劉偉芳給了足夠的耐心。六年級(jí)的小楊沉迷手機(jī)游戲，課堂上總是低著頭，作業(yè)馬虎了事。一次家訪，劉偉芳發(fā)現(xiàn)他生活在單親家庭，母親工作繁忙，手機(jī)成了他逃避現(xiàn)實(shí)的“避風(fēng)港”。劉偉芳沒有簡單沒收手機(jī)或批評(píng)指責(zé)，而是采取了“三步走”策略：先建立信任，送給小楊一本帶鎖的日記本；再與家長共同制定“家庭契約”，規(guī)范手機(jī)使用；最后創(chuàng)造成功體驗(yàn)，讓小楊在擅長的“可能性”單元擔(dān)任小組實(shí)驗(yàn)記錄員。當(dāng)小楊準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)出摸球?qū)嶒?yàn)的概率差異，全班同學(xué)為他鼓掌時(shí)，他的臉漲得通紅，眼里閃著光。如今，他已成為班級(jí)“數(shù)學(xué)游戲角”的小管理員。

這種“慢藝術(shù)”的育人理念，在一次“失敗”的公開課中得到了體現(xiàn)。2019年，劉偉芳在市級(jí)公開課上執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的加減法》，精心設(shè)計(jì)的小組合作環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)了意外：一個(gè)小組在分配蛋糕模型時(shí)發(fā)生爭執(zhí)，另一個(gè)小組在折紙環(huán)節(jié)怎么也折不出相等的部分。評(píng)課時(shí)，有老師委婉指出，“環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，但課堂控制有待加強(qiáng)?！眲シ紡倪@次“失敗”中看到了更深層的東西：“孩子們在爭執(zhí)中其實(shí)是在真正思考‘平均分’的含義，在折紙失敗中是在體驗(yàn)‘精確’的重要性。這些‘意外’恰恰是真實(shí)的學(xué)習(xí)過程?！?/p>

她把這次經(jīng)歷寫進(jìn)了教學(xué)反思：教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。我們不能期待每顆種子在同一時(shí)間發(fā)芽，而要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)欣賞不同的生長節(jié)奏。

從1999年踏上講臺(tái)至今，劉偉芳在鄉(xiāng)村教育一線堅(jiān)守了26年。如今，作為茂名市名教師工作室主持人，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員開展“三會(huì)教學(xué)”課例研究，開發(fā)“數(shù)學(xué)美”主題課程，組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。她的課堂向全市教師開放，每年有近百名教師前來觀摩?！皠傞_始，有老師懷疑：這些理念在鄉(xiāng)村學(xué)校能實(shí)現(xiàn)嗎？學(xué)生基礎(chǔ)差怎么辦？”劉偉芳回憶，“我就邀請他們來我的課堂看看?！?/p>

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