一位家長(zhǎng)坦言，“都說(shuō)這是‘劇場(chǎng)效應(yīng)’，家長(zhǎng)們都是在劇場(chǎng)中看劇的人，絕大多數(shù)人不想站起來(lái)看劇，但是，現(xiàn)在場(chǎng)子里已經(jīng)有不少人站了起來(lái)，沒(méi)辦法，我們也只能站起來(lái)，總不能讓孩子掉隊(duì)吧”。

這幾天，中青報(bào)·中青網(wǎng)記者發(fā)現(xiàn)，在北方某大城市，一家處在“頭部”位置的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的線下門(mén)店多了起來(lái)，門(mén)店顯眼位置的廣告上有美術(shù)班、書(shū)法班、舞蹈班等各種素質(zhì)班，當(dāng)記者以家長(zhǎng)的身份詢問(wèn)是否有針對(duì)中小學(xué)生的學(xué)科培訓(xùn)時(shí)，門(mén)口的老師馬上拿出手機(jī)，展示其中的文件，那里有針對(duì)各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的課程表和開(kāi)班時(shí)間……

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉指出，培訓(xùn)的剛性需求依然旺盛。

“第一，我們的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一；第二，教育依然存在不均衡，只要這兩個(gè)條件存在，那么剛性的培訓(xùn)需求就存在，就很難消除。”儲(chǔ)朝暉介紹，他曾經(jīng)到丹麥考察發(fā)現(xiàn)，丹麥的學(xué)生在九年級(jí)前沒(méi)有學(xué)業(yè)考試，學(xué)校老師每個(gè)學(xué)期會(huì)從身體發(fā)育、體能、語(yǔ)言、計(jì)算、閱讀、社交與情緒發(fā)展等維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，形成綜合性成長(zhǎng)報(bào)告，取代單一的學(xué)科分?jǐn)?shù)。

單一評(píng)價(jià)意味著“唯分?jǐn)?shù)”和“篩選性”，儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，只有把“唯分?jǐn)?shù)”的單一評(píng)價(jià)改為“多主體、多維度、全過(guò)程”的綜合評(píng)價(jià)，才能真正給中小學(xué)生“松綁”，并從根本上壓縮校外培訓(xùn)的生存空間。

當(dāng)然，在治理校外培訓(xùn)的同時(shí)，還要提升學(xué)校教育的質(zhì)量?！督逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出，要在“鞏固校外培訓(xùn)治理成果，嚴(yán)控學(xué)科類培訓(xùn)，規(guī)范非學(xué)科類培訓(xùn)”外，還要“強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，全面提升課堂教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)。壓減重復(fù)性作業(yè)，減少日?？荚嚋y(cè)試頻次”。

唯有“課內(nèi)提質(zhì)”和“課外治理”同發(fā)力，才能讓自習(xí)室回歸安靜自習(xí)的本源，讓托管服務(wù)真正卸下“馬甲”，讓“雙減”的減負(fù)目標(biāo)落到實(shí)處，讓孩子們擁有一個(gè)真正屬于他們的、不被學(xué)科培訓(xùn)侵占的假期。