打印作業(yè)成為家長負(fù)擔(dān) 家校責(zé)任邊界模糊(2)

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2026-01-07 10:47:25 信網(wǎng)

受訪專家認(rèn)為，老師頻繁在微信群中布置需家長自行打印的作業(yè)，這一行為本身與“雙減”政策精神相悖。北京外國語大學(xué)法學(xué)院教授姚金菊分析，過度依賴家庭打印作業(yè)，實質(zhì)上將家庭異化為學(xué)校教學(xué)任務(wù)的“執(zhí)行末端”，模糊了家校間的責(zé)任邊界。一方面，規(guī)避對學(xué)校作業(yè)量的監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)任務(wù)“明減暗增”；另一方面，增加家長負(fù)擔(dān)，將本屬于學(xué)校的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給家長。

首都師范大學(xué)北京教育法治研究基地研究員劉一瑋認(rèn)為，這種現(xiàn)象折射出當(dāng)前教育生態(tài)的深層矛盾，即家校共育責(zé)任邊界模糊。包括打印作業(yè)等在內(nèi)的本應(yīng)由教師承擔(dān)的教學(xué)管理職責(zé)轉(zhuǎn)嫁給家長，家校共育異化為“家校共教”，家長甚至成為“校外教師”角色。

治理此類問題，需要將教育減負(fù)納入法治軌道。姚金菊建議，依法明確教育參與各方主體的法律責(zé)任，加大教育行政執(zhí)法力度，配置足夠?qū)Ｂ殘?zhí)法人員，對于違規(guī)布置打印作業(yè)等行為進行查處。落實問責(zé)機制，對違規(guī)布置打印作業(yè)、變相增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)校，依法給予通報批評、經(jīng)費核減等處罰。

姚金菊還建議，教育應(yīng)回歸服務(wù)學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)。提高教學(xué)質(zhì)量、精進教學(xué)研究、打造高效的課堂，讓學(xué)生可以在課堂上完成對大部分知識的掌握；豐富學(xué)生考核方式，允許教師合理選用、組合或微調(diào)習(xí)題，讓補充練習(xí)名正言順。在“總量控制”的前提下，進一步對作業(yè)類型提出比例指導(dǎo)。

劉一瑋建議建設(shè)共享作業(yè)庫，開發(fā)高質(zhì)量基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)，豐富不同層級作業(yè)形式，如探究式作業(yè)等；推廣線上作業(yè)系統(tǒng)，實現(xiàn)分層、彈性和個性化推送，在一定程度上減輕教師負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以選擇學(xué)校統(tǒng)一打印或訂購統(tǒng)一習(xí)題冊等方式，避免將此環(huán)節(jié)留給家長和學(xué)生個人。要明確發(fā)布渠道與格式規(guī)范，通過官方指定教學(xué)平臺統(tǒng)一發(fā)布，如需電子材料，應(yīng)提前打包、一次提供，嚴(yán)禁零散、臨時的群消息刷屏。

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