教育部“減考令”帶來哪些新變化(3)

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2026-01-07 11:32:52 百家號(hào)

中高年級(jí)的學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)更重視過程性激勵(lì)與引領(lǐng)。學(xué)校為學(xué)生定制素養(yǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊《做更好的自己》，落實(shí)過程性、增值性評(píng)價(jià)理念。手冊中，每個(gè)學(xué)科從課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)完成、自主發(fā)展三大維度，引導(dǎo)學(xué)生每月總結(jié)得失。整個(gè)學(xué)期設(shè)四次階段性評(píng)價(jià)，若四次均獲“優(yōu)秀”，即便期末考試為“良好”，總評(píng)仍認(rèn)定為“優(yōu)秀”。這種評(píng)價(jià)機(jī)制極大緩解了學(xué)生考試焦慮，更讓學(xué)生在持續(xù)反思中養(yǎng)成自我管理、自我監(jiān)控、自我超越的良好習(xí)慣。

減少考試頻次后，最焦慮的可能就是家長了。為了讓家長了解“孩子學(xué)得怎么樣”，每學(xué)年末的年級(jí)質(zhì)量報(bào)告會(huì)上，學(xué)校邀請(qǐng)家長代表作為評(píng)委，參與育人質(zhì)量評(píng)價(jià)；班級(jí)、年級(jí)各類活動(dòng)中，家長志愿者擔(dān)任“檢驗(yàn)官”，近距離觀察孩子的表達(dá)能力、合作意識(shí)等綜合表現(xiàn)，推動(dòng)家長從“分?jǐn)?shù)焦慮者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L見證者”。一位家長志愿者曾由衷感慨：“看到孩子各方面的進(jìn)步，我一點(diǎn)也不焦慮了?！贝送?，作業(yè)成為家校學(xué)業(yè)溝通的橋梁：家長可通過作業(yè)本把握孩子的學(xué)習(xí)情況，學(xué)科教師及時(shí)反饋學(xué)業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)因材施教的精準(zhǔn)協(xié)作。

壓減考試絕非取消評(píng)價(jià)，而是將評(píng)價(jià)導(dǎo)向從“唯分?jǐn)?shù)重結(jié)果”向“重素養(yǎng)重過程”轉(zhuǎn)變。它讓教育回歸本真——評(píng)價(jià)不再是簡單的分?jǐn)?shù)判定，而是激勵(lì)成長的有效載體。這些創(chuàng)新實(shí)踐，為基礎(chǔ)教育減負(fù)提質(zhì)提供了可貴經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育朝著更科學(xué)、更優(yōu)質(zhì)、更溫暖的方向穩(wěn)步前行。

問題三

以前用于備考和考試的時(shí)間騰出來后，學(xué)校將怎樣安排？

“減考”后校園煥發(fā)多元育人活力

北京市第二十七中學(xué)教學(xué)主任吳冰峰

考試與復(fù)習(xí)時(shí)間的合理釋放，并非教學(xué)的留白，而是培育全面發(fā)展人才的沃土。學(xué)校立足辦學(xué)特色與學(xué)生發(fā)展需求，從科技賦能、閱讀浸潤、體育強(qiáng)基三個(gè)維度重構(gòu)教學(xué)生態(tài)，同步深化師資建設(shè)，讓“減考”后的校園煥發(fā)多元育人活力。

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