分析與思考
推動教育教學(xué)回歸全面育人
中國教科院教育體制機制改革研究所郄芳
近日,教育部印發(fā)《關(guān)于進一步加強中小學(xué)日??荚嚬芾淼耐ㄖ?,對中小學(xué)日??荚囶l次、形式作出嚴格限制。該政策旨在推動教育回歸育人本質(zhì),將教師、學(xué)生、家長的關(guān)注點,從單一的考試分數(shù)轉(zhuǎn)向全面素養(yǎng)與能力發(fā)展,引導(dǎo)教育教學(xué)拋棄“唯分數(shù)”,向全面育人回歸。
只有減少考試頻次、淡化分數(shù)排名,學(xué)校才能把時間和資源投入到學(xué)生全面發(fā)展、健康成長上來。目前,北京的小學(xué)低年級已采用樂考替代傳統(tǒng)筆試,通過游戲闖關(guān)、情景體驗等趣味形式評估學(xué)生的知識掌握與應(yīng)用能力。義務(wù)教育階段的考試結(jié)果普遍實行等級評價,不再公開分數(shù)和排名,多元評價正在逐步推進與實施。
日??荚嚨拇蠓鶞p少對教師提出了更高的專業(yè)要求和職業(yè)挑戰(zhàn)。教師需要摒棄依賴考試教學(xué)的慣性,打破不考試就“心里沒底”的觀念,不斷提升自身的教學(xué)設(shè)計和課程開發(fā)能力,掌握多元評價方法,從單純依賴分數(shù)到獲取復(fù)雜信息,從結(jié)果評判到過程觀察。課堂觀察、作業(yè)分析重要性更加凸顯,對項目式學(xué)習(xí)、實踐活動的科學(xué)評價也亟須跟上。學(xué)情評估必須更加關(guān)注學(xué)生的思維過程、學(xué)習(xí)方法、合作能力和創(chuàng)新精神,反映學(xué)生的真實能力和綜合素養(yǎng)??荚囶l次壓減加上AI技術(shù)應(yīng)用,將讓教師從頻繁的命題、閱卷等重復(fù)性工作中解放出來,將教學(xué)重心放到設(shè)計更靈活、更富啟發(fā)性的課堂教學(xué)活動上,引導(dǎo)學(xué)生主動探究和深度思考。
考試頻次減少和等級記分,將有效降低學(xué)生的應(yīng)試焦慮和厭學(xué)情緒。這有助于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,將學(xué)習(xí)焦點從“為分數(shù)而學(xué)”“為應(yīng)對考試而學(xué)”轉(zhuǎn)向“為興趣和成長而學(xué)”“為能力提高而學(xué)”,從而激發(fā)更持久的內(nèi)驅(qū)力。當然,考試頻次減少也對學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展能力提出了挑戰(zhàn)。在沒有日常的“成績標尺”的情況下,如何激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生提供多方面發(fā)展興趣和潛能的機會,是學(xué)校和教師應(yīng)該認真思考的問題。