虹口區(qū)廣中路小學(xué)的孩子們有一個(gè)文創(chuàng)包，每逢“無(wú)作業(yè)日”，不用背書(shū)包回家，可以帶著“成長(zhǎng)文創(chuàng)包”回家?！盁o(wú)作業(yè)日”，走進(jìn)校園里的“成長(zhǎng)任務(wù)超市”，貨架上已擺好了茄子、生菜、包菜、番茄、土豆五種新鮮蔬菜，還有香蔥與大米，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣各取所需，回家后跟著任務(wù)單上的指南動(dòng)手烹飪，感受食材變身美味的奇妙。廣中路小學(xué)校長(zhǎng)劉曄表示，“無(wú)作業(yè)日”不是單純“放空”，而是為成長(zhǎng)留足自主探索的空間。學(xué)校提供的蔬菜，也不只是食材，更是孩子們探索世界的一把鑰匙。每完成一項(xiàng)任務(wù)，都是一次成長(zhǎng)的見(jiàn)證。

對(duì)初中學(xué)校而言，如何每周實(shí)施一天“無(wú)作業(yè)日”？“周一沒(méi)有書(shū)面回家作業(yè)，但孩子們的學(xué)習(xí)并沒(méi)有暫停，反而在各種實(shí)踐活動(dòng)中忙著探究、合作、成長(zhǎng)?！辫F嶺中學(xué)通過(guò)跨學(xué)科融合、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等多元形式，讓學(xué)生在真實(shí)情境中提升綜合素養(yǎng)。

學(xué)校每周一的固定無(wú)書(shū)面作業(yè)日，覆蓋所有學(xué)段。鐵嶺中學(xué)校長(zhǎng)葛琛靜介紹，學(xué)科實(shí)踐的本質(zhì)是讓學(xué)生用學(xué)科知識(shí)解決真實(shí)情境中的問(wèn)題。比如：在語(yǔ)文學(xué)科，實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合教材中的閱讀綜合實(shí)踐單元展開(kāi)。學(xué)生不再是單純完成閱讀理解習(xí)題，而是分組排練課本劇、設(shè)計(jì)主題演講，甚至開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科的跨學(xué)科活動(dòng)。在臺(tái)詞打磨、舞臺(tái)表演、創(chuàng)意設(shè)計(jì)中深化對(duì)文本的理解。數(shù)學(xué)學(xué)科聚焦數(shù)學(xué)情境與生活情境的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、開(kāi)展實(shí)地測(cè)量等方式，鍛煉邏輯思維和動(dòng)手能力。這些實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的思維提升和能力培養(yǎng)，效果比單純的書(shū)面作業(yè)更好。

為保障“無(wú)書(shū)面作業(yè)日”的有效落實(shí)，鐵嶺中學(xué)還建立了靈活的作業(yè)管理機(jī)制。一方面，規(guī)定每周二為作業(yè)不收交日，為學(xué)生完成長(zhǎng)周期作業(yè)預(yù)留緩沖時(shí)間；另一方面，將部分作業(yè)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目化長(zhǎng)作業(yè)，以一個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期為周期，讓學(xué)生在持續(xù)探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種“短作業(yè)+長(zhǎng)作業(yè)”的搭配，既適配了初中緊張的教學(xué)節(jié)奏，又為深度學(xué)習(xí)提供了空間。