治理此類問題,需要將教育減負(fù)納入法治軌道。姚金菊建議,依法明確教育參與各方主體的法律責(zé)任,加大教育行政執(zhí)法力度,配置足夠?qū)B殘?zhí)法人員,對(duì)于違規(guī)布置打印作業(yè)等行為進(jìn)行查處。落實(shí)問責(zé)機(jī)制,對(duì)違規(guī)布置打印作業(yè)、變相增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)校,依法給予通報(bào)批評(píng)、經(jīng)費(fèi)核減等處罰。
姚金菊還建議,教育應(yīng)回歸服務(wù)學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)。提高教學(xué)質(zhì)量、精進(jìn)教學(xué)研究、打造高效的課堂,讓學(xué)生可以在課堂上完成對(duì)大部分知識(shí)的掌握;豐富學(xué)生考核方式,允許教師在資源庫內(nèi)或經(jīng)備案后合理選用、組合或微調(diào)習(xí)題,讓補(bǔ)充練習(xí)“名正言順”。在“總量控制”的前提下,進(jìn)一步對(duì)作業(yè)類型提出比例指導(dǎo)。
劉一瑋建議建設(shè)共享作業(yè)庫,開發(fā)高質(zhì)量基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè),豐富不同層級(jí)作業(yè)形式,如探究式作業(yè)等;推廣線上作業(yè)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)分層、彈性和個(gè)性化推送,在一定程度上減輕教師負(fù)擔(dān),提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以選擇學(xué)校統(tǒng)一打印或訂購統(tǒng)一習(xí)題冊(cè)等方式,由學(xué)校教研室完成,避免將此環(huán)節(jié)留給家長和學(xué)生個(gè)人。明確發(fā)布渠道與格式規(guī)范,通過官方指定教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)一發(fā)布,如需電子材料,應(yīng)提前打包、一次提供,嚴(yán)禁零散、臨時(shí)的群消息刷屏。