胡伶談到,此前的獨(dú)生子女政策有較長遠(yuǎn)影響,在這個(gè)背景下出現(xiàn)了精英育兒理念和風(fēng)險(xiǎn)厭惡文化下的密集型養(yǎng)育。她認(rèn)為,這使得家庭的介入成為常態(tài),默認(rèn)了家校責(zé)任捆綁的模式,家校都在“內(nèi)耗”?!吧鐣?huì)轉(zhuǎn)型中的風(fēng)險(xiǎn)與壓力最終由家校這兩個(gè)最直接、最缺乏議價(jià)能力的單元內(nèi)部消化。”胡伶說。
作為老師,王越會(huì)感受到來自家長的不信任,家長會(huì)提醒她孩子需要脫雨鞋、滴眼藥水。孩子磕破皮,有家長聯(lián)系她,希望查監(jiān)控,看是誰推的,她曾試圖解釋孩子打鬧摔倒很正常,但家長堅(jiān)持要說法。還有學(xué)生自己摔倒磕了牙,家長“沖”到辦公室罵她監(jiān)護(hù)不力,說應(yīng)該把她“清出去”。
胡伶覺得,理想的家校邊界是學(xué)校承擔(dān)專業(yè)教育教學(xué)與校園管理的核心功能,家庭承擔(dān)生活養(yǎng)育、人格養(yǎng)成與情感支持的核心功能。最令她擔(dān)憂的是,現(xiàn)在家長和老師共同忙碌、疲憊的局面可能對(duì)孩子造成看不見的傷害。
“上下學(xué)由成人無縫對(duì)接守護(hù),作業(yè)由家長打卡監(jiān)督,孩子失去了管理自己時(shí)間、評(píng)估自身風(fēng)險(xiǎn)、承擔(dān)行為后果的關(guān)鍵學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?!彼岬?,在“安全氣泡”中成長的孩子缺乏在真實(shí)、復(fù)雜的社會(huì)場景中識(shí)別、評(píng)估和應(yīng)對(duì)適度風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn),容易走向兩個(gè)極端,要么極度缺乏安全感、對(duì)陌生環(huán)境感到恐懼,要么盲目冒險(xiǎn)。
胡伶說,解決好“護(hù)學(xué)崗”背后的問題,不僅僅是在減輕家長和老師的負(fù)擔(dān),更是在選擇我們將養(yǎng)育出怎樣的一代人:是習(xí)慣被安排、回避風(fēng)險(xiǎn)、對(duì)社會(huì)信任感低的脆弱一代,還是更具自主性、責(zé)任感、應(yīng)對(duì)能力和社區(qū)公共意識(shí)的韌性一代?
(為保護(hù)受訪者隱私,文中人物除梅志罡、胡伶外,皆為化名)