“護(hù)學(xué)崗”變形記從自愿到被迫(10)

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2026-03-13 23:46:36 澎湃新聞

胡伶談到，此前的獨(dú)生子女政策有較長遠(yuǎn)影響，在這個(gè)背景下出現(xiàn)了精英育兒理念和風(fēng)險(xiǎn)厭惡文化下的密集型養(yǎng)育。她認(rèn)為，這使得家庭的介入成為常態(tài)，默認(rèn)了家校責(zé)任捆綁的模式，家校都在“內(nèi)耗”?！吧鐣?huì)轉(zhuǎn)型中的風(fēng)險(xiǎn)與壓力最終由家校這兩個(gè)最直接、最缺乏議價(jià)能力的單元內(nèi)部消化。”胡伶說。

作為老師，王越會(huì)感受到來自家長的不信任，家長會(huì)提醒她孩子需要脫雨鞋、滴眼藥水。孩子磕破皮，有家長聯(lián)系她，希望查監(jiān)控，看是誰推的，她曾試圖解釋孩子打鬧摔倒很正常，但家長堅(jiān)持要說法。還有學(xué)生自己摔倒磕了牙，家長“沖”到辦公室罵她監(jiān)護(hù)不力，說應(yīng)該把她“清出去”。

胡伶覺得，理想的家校邊界是學(xué)校承擔(dān)專業(yè)教育教學(xué)與校園管理的核心功能，家庭承擔(dān)生活養(yǎng)育、人格養(yǎng)成與情感支持的核心功能。最令她擔(dān)憂的是，現(xiàn)在家長和老師共同忙碌、疲憊的局面可能對(duì)孩子造成看不見的傷害。

“上下學(xué)由成人無縫對(duì)接守護(hù)，作業(yè)由家長打卡監(jiān)督，孩子失去了管理自己時(shí)間、評(píng)估自身風(fēng)險(xiǎn)、承擔(dān)行為后果的關(guān)鍵學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！彼岬?，在“安全氣泡”中成長的孩子缺乏在真實(shí)、復(fù)雜的社會(huì)場景中識(shí)別、評(píng)估和應(yīng)對(duì)適度風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)，容易走向兩個(gè)極端，要么極度缺乏安全感、對(duì)陌生環(huán)境感到恐懼，要么盲目冒險(xiǎn)。

胡伶說，解決好“護(hù)學(xué)崗”背后的問題，不僅僅是在減輕家長和老師的負(fù)擔(dān)，更是在選擇我們將養(yǎng)育出怎樣的一代人：是習(xí)慣被安排、回避風(fēng)險(xiǎn)、對(duì)社會(huì)信任感低的脆弱一代，還是更具自主性、責(zé)任感、應(yīng)對(duì)能力和社區(qū)公共意識(shí)的韌性一代？

（為保護(hù)受訪者隱私，文中人物除梅志罡、胡伶外，皆為化名）

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(責(zé)任編輯：0764)

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