一一走班教學對傳統(tǒng)的教學組織管理和運行機制的沖擊較大。從試點高中的實踐來看，走班制是一項牽一發(fā)而動全身的系統(tǒng)工程，引發(fā)了高中教育教學內容、制度與管理等方面的“連鎖反應”。

針對上述問題，課題組建議，在全國推廣實施新高考政策，各地應著力加強以下幾方面的工作：

教師需增加約20%。調研顯示，新高考改革對教師尤其是地理和生物教師的需求旺盛，需要增加20%左右。而生涯規(guī)劃教師、心理輔導教師、研究性學習指導教師、跨學科創(chuàng)新實驗教師、現代信息技術教師等需要在原基礎上增加100%-200%。教輔管理人員需要從原來的3位增加到5至6位。同時，為解決因選課走班帶來的教師結構性缺編問題，一方面應增加教師編制，招聘新教師；另一方面，也可以區(qū)域為單位，統(tǒng)一排摸區(qū)內教師總量和結構，以及區(qū)內各學科對教師數量的需求，進行區(qū)域內統(tǒng)籌，做好支持和保障。

教室改擴建30%左右。新高考背景下，既要增加普通教室數量，更新相關設施設備，也要重建學科實驗室和學科功能室。同時，學校辦學經費需增加20%-30%。以上海為例，據教育部等有關部門關于2015年全國教育經費執(zhí)行情況的統(tǒng)計表明，上海市高中生的生均公共財政預算教育事業(yè)費2014年是30819.14元，2015年是35632.31元，同比增長了15.62%。就高中生的生均公用經費投入而言，2014年上海市公共財政支出是9380.18元，2015年是10183.46元，同比增長了8.56%。而與上海相比，其他地方的增幅應該更高。

提高適應新高考課程安排能力。行政推動，專業(yè)指導，強化督導，技術支持，多維度保障學校在規(guī)定課時內開齊開足各類課程；加強生涯規(guī)劃教育，引導學生理性選課；加強過程督導，增強評估權重，繼續(xù)開好拓展型和研究型課程；對接新課標，開好必修課、選擇性必修課和選修課；把信息技術列為選考或等級考科目，具體實施方式可以是浙江省“7選3”模式，也可以探索其他模式，旨在增強面向未來的競爭力。